《教师素质内涵》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师素质内涵（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、首先看“优秀”是什么意思。通俗地理解是“出色，特别好”。一个好的教师能够被学生和家长、 社会所称道，但这是一种模糊的评价。近年来出现的对优秀教师素质的内涵挖掘，是教育工作者力图把优 秀教师的“个别素质”进行理论化，然后用这种标准来对所有教师塑造和培养。这无疑将会促进全体教师 整体素质的提高。美国国家专业教育水平委员会（NBPTS）曾经对优秀教师水平做出过说明，即致力于学生和他们的学习；了 解所教的科目，懂得如何将那些科目教授给学生；对管理和监督学生的学习富有责任；对自身的教学实践 和经验学习进行系统化的思考；成为学习型团体中的成员。对于高等学校而言，教师不仅要开展教学，还要进行一些科研工作。准
2、确地说，高校教师的素质要求有更 多的特殊之处，但作为教师而言，又是有很多的共性。第一，优秀的教师应该有相当的知识水平。这也是个体能够成为教师的基础，虽然很多人在教育领域强调 教师所谓的“领进门”的作用，但教师为了能够实现教学过程，必须在某一学科或者某一领域有丰富的理 论或实践知识。现有的教育体制也对教师提出了更高的要求，教师要教授学生，必然要有专业知识。1、知识水平突出表现在学科知识的深度。教师所教学课的知识的历史、现状、前沿都应该了解，尤其是对 相应层次的学科知识的掌握更有深度。2、知识水平的广度和广博的兴趣特长。目前的教学，尤其是高中和高校的教学很多都涉及到交叉学科，甚 至有一些课程本身就
3、是依据教师在专业之外的特长开设的。广博的知识不仅能够促进具体的教学，还能够 培养学生的广泛兴趣，增强学生的可塑性。3、优秀教师能够自觉实现知识更新。知识更新是一个持续的过程，需要教师在整个职业生涯中努力做到这 一点还是很不容易的。这就是说，教师不仅要有知识更新和再教育的意识，还要有这种毅力和能力。第二，优秀的教师应该具备较强的专业能力。教师的专业能力应该被称为实施教学的能力，优秀教师的教 学能力体现在下列方面：1、表达能力。教学内容的展现主要是依靠教师向全体学生表达出来，教师对教学内容的合适表达是在课堂 中吸引学生注意力并保持注意力的一个因素。教师在表达中的语音，语调，语速，语态和与其相配的动
4、作， 都是优秀教师在课堂教学过程中十分注意的。2、课堂组织能力。课堂教学中对学生普遍关注，而不是对某几个学生特别关注或者忽视几个学生的发展； 对教学内容的时间安排把握适度，能够按照教学计划来完成课堂教学；课堂教学还能够控制和调节课堂气 氛。3、教学设计能力。优秀教师对课程内容和教学过程有比较独到的理解，很多都对课程内容进行适当的调整， 或者对教学媒体进行系统思考，选择最有效实施教学的媒体。4、创新能力。对教学方法要进行创新，就是不断通过教学实践调整和优化教学。 第三，优秀教师应该有良好的职业道德素质。教师的职业道德素质是教师能够实施教学的基本道德要求。 即：1、爱岗敬业。教师首先要热爱自己的工
5、作岗位，尊重自己的职业，对教师职业有责任感，在职业与个人、 职业与家庭发生矛盾的或冲突的时候能够理性地做出选择。爱岗敬业还表现在爱护自己的学生，尊重自己 的学生等方面。2、治学严谨。对于学术研究要尊重科技工作者的道德规范，尊重作者的知识产权，维护学术自由，尊重学 术态度，诚恳地进行研究，不搞抄袭，不侵犯别人的知识产权。3、进取心强。在教师从业的过程中，以一种进取的心态对待自己的工作和学习，追求新的进步和成绩，为 了自己的理想，为了教育事业精益求精，不断进取。第四，优秀教师应该有出色的个性特征。优秀教师的个性特征主要是指影响教学过程和师生关系的一些特 征。1、幽默风趣。幽默风趣的为人之道经常能够
6、调整心态，使遇到困难的鼓励或者取得成绩时的勉励更加有效， 这种特性也能够博得学生的喜欢。2、乐观豁达。能够对工作，对学生，对自己都有乐观的态度，以积极的心态影响学生，把教师的乐观态度 传达给学生也能够影响学生的人生观。容忍学生的错误，耐心地进行指导也能够帮学生树立更多的信心。3、有亲和力。乐于和学生交流，也善于和学生交流，善于建立融洽的师生关系和良好的互动氛围，并且能 够适当地体现寓教于乐。中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定明确提出“以培养学生创新精神 和实践能力为重点”加强德育工作、全面实施素质教育。正如江泽民同志多次强调的那样：“创新是一个民 族的灵魂,是一个国家兴旺
7、发达的不竭动力.”当今世界正从传统工业时代向知识经济时代迈进 ,知识经济 初见端倪,知识经济的核心就在于创新。在新世纪里,综合国力越来越多地表现为创新型人才的水平和数量 的竞争，创新已成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。经济全球化和中国加入WTO,对我们的教育提 出了许多新的要求。其中,最重要的是培养出一大批具有创新精神和实践能力的新型人才,而培养创新型的 人才,要求教师首先必须是创新型教师。一、创新型教师的知识结构1、科学合理的知识结构是创新的前提创新必须以丰富的知识为前提,创新就是运用已有的知识重新组合认知结构以解决问题的过程,没有一 定的知识储备,就不可能有创新。一般来说,知识越广泛
8、，思想就开阔,就越易创新,但创新不仅取决于知识 的总量,更重要的是取决于有效知识量,取决于知识的科学组合和严密结构。2、创新型教师的知识结构特点创新型教师的知识结构是知识融合的表现,知识中哪些是主要的和本质的,哪些是围绕它们周转的次要 和派出的,是一个有结构、分层次、排序列的有机整体。知识是经过过滤的 ,由主线知识串起来的知识链, 从学科的角度看，形成了一个严密的知识系统。从总体的知识结构看,建立一个以自己的专业为中心的整体 知识系统,创新型教师的知识结构应当具有博专型、复合型和开放型的特点。3、创新型教师的知识结构的要素(1) 基础文化知识 基础文化知识是教师专门化的业务根底,是能够给予学生
9、“复合维生素”、产生综合 效应的土壤。这一知识越广、就越能启迪思维、开阔思想。它一般包括广泛的文化常识、学校实际知识和 一般基础知识。(2) 学科专业知识 专业知识是教师从事教学的保证,是教师业务水平的标志。专业知识是教师作用对 象的资本,是教师能够教书育人所必备的业务素质。教师如果缺乏专业知识、教学过程就无法进行。不仅如 此，专业知识还是教师影响力的源泉创新的基础。教师的影响力来自何方？除了品格、才能、感情因素外 最重要的就是知识。知识是连接教师和学生的中介和纽带，教师博古通今、专业知识和技能的水平高，课 讲得好，又能理论联系实际地解决学生疑难问题，就能赢得学生信赖，就可以使学生在心理上更为
10、接近， 从而获得更高的威信，教师的影响也就能更多地渗透到学生生活的一切领域内，教师强烈的综合的影响能 力，在专业课教学中不仅能使学生获得某种自然、社会、思维领域的规律性知识，而且还可以给人以思想 品德方面的启迪、美的享受。在进行的品德教育的过程中，而不是把道德作为一种枯燥的说教，而是使学 生从科学知识中懂得人生的真谛，从文学艺术的形象中获得思想的陶冶。专业知识的重要性还在于它是教 师的创造力的基础，教师从事的不是简单的精神生产，而是创造性的智力劳动，只是这种创造力反映到教 师身上有大小、高低、层次的差别。造成这种区别的原因是复杂的，但其基础不是专业知识的因素。专业 知识广厚丰实，其知识结构愈合
11、理，创造力发展的可能性就愈大。从一定意义上说，创造力“起家”于知 识，而知识在一定条件下可以转化为创造能力。二、创造型教师的能力结构教师能力是指从事教师职业的人所具有的能力，包括教师的一般能力（注意力、观察力、思维力、记 忆力、想象力等），和教师的职业能力（教学能力、教育能力、班级管理能力等），是作为教师从事教书育 人活动所需要的能动力量和实际本领，是一个由多种单项能力组成和谐统一的整体，缺少任何一种有机的 组成部分，都将直接影响教师的质量、水平及发挥。然而新时代的教育是创新教育。教师必不可少的素质 之一是创新能力，在科技突飞猛进的当代社会，没有创新能力的教师将无法承担起时代赋予的新任务。1、
12、教师创新能力 教师的创新能力是以一般为基础，在教师特有的教育教学活动中能想出优质高效的 新办法，建立符合教学新规律的新理论的能力，集中体现在能充分发挥自身的创造精神，敢于标新立异、 能够独出心裁、进行创造性的教学，这是教师的诸能力中最是根本意义的能力，其主要标志是要有更新教 学内容的能力，创造新的教学办法的能力和优化教学过程的能力，如魏先生在中学语文教学创造的“六步 教学法”（定向、自学、讨论、答题、自测、日结），马芯兰在小学教学中创造的“渗透课、深化课、迁移 课、发散思维课”等都有力的证明，创新是教育教学活动中的生命力所在，是在教育教学中建树的动力源 泉。2、教研能力 教师的教研能力包括教学
13、研究和教学研究之外的其他方面的教育课题研究，它是创新型 教师的重要标志之一，是教师创新能力的具体表现，教师的教研能力的提高能大大提高工作效率和教育教 学的质量，已经成为时代对教师的迫切要求，教师的教研能力具体表现在以下几个方面：（1）自学能力 教 师开展教育教学研究，必须不断吸纳有益的知识经验，借鉴先进的教改成果，同时还要自觉学习新知识、 新信息，只有这样才能了解教育发展的新趋势、提高对教育理论的新认识。因此自学能力是教师开展教学 研究的必备素质之一。（2）教改实验能力 教改实验能力是教师根据研究课题的设想，在周密计划和专门 设置的特定条件下，进行教育教学改革实践的能力。实践出真知，实践练才干
14、，参与创新教育教学实践， 是提高教师创新能力的重要途径，也是创新型教师的重要标志。（3）撰写教研论文的能力 科学研究的目 的是为了推动社会的进步，教师用书面文字把自己教育教学研究中的成果整理出来，公之于世，供社会选 择，这是实现科研为教育发展，为人类进步服务的重要手段，也是充分实现自身价值的重要方面。3、教育应变能力 教师的教育应变能力是指一种对于面临的新的意外的情况，能够迅速而正确地作出 判断，并随机应变地采取恰当而有效的教育措施以解决问题的能力，教育应变能力是教师综合运用各种教 育能力达到娴熟地步的表现，是教师掌握提高教育艺术的表现，是教师追求的最高境界，是创新型教师又 一重要特征和标志，
15、首先教育应变能力表现为教师在教学过程中可以从学生眼神、表情、动作和微小变化 上发现问题，灵活组织教学过程，能够适时调整教学内容，适宜地变动教学程序，合理地调控教学节奏， 灵活改变教学方法，巧妙处理教学失误从而取得良好的教学效果。其次教育应变能力表现在教师能够灵活 应用教育学、心理学的原理以及其他学科的知识，解决面临的新问题，表现出因势利导的教育艺术，善于 注意发现，及时捕捉学生表露的积极因素，加以引导和激发，抓住他心中闪耀的火花，引发为炙烈的热情 化为积极的行动，突出表现在教师处理偶发事件的艺术。综上所述，创造型教师的业务知识和能力结构是一个动态的概念，有一个不断调整、不断完善的过程， 一名合格的创新的老师决不是一朝一夕能做到的，必须要有“铁杵磨成针”的精神，要不断地努力学习、 勤于实践、善于总结。教师不是教书匠，而是教育艺术家、教育研究家。我们必须树立终身学习的观念， 保持强烈的求知欲和旺盛的创新能力，这样才能适应社会的发展和时代的要求，才能做一名合格的具有创 新能力的新型老师。
