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1、第一课时 数一数教学内容：北师大版小学数学上册第23页。教材分析： 本节课主要是在回顾第一学段“万以内数认识”等相关知识的基础上，学习一万到十万之间的数，认识新的计数单位“十万”，感受“十万有多大”，教科书提出了三个问题：第一个问题是通过数方块，认识新的计数单位“十万”；第二个问题是结合在计数器上拨数和数数活动，认识一万到十万之间的大数，体会位值概念，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别；第三个问题是联系生活实际，感受一万和十万实际有多大。教学目标：1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的
2、关系。教学重点： 感受学习较大数的必要性。教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。教学资源准备：多媒体课件课时安排：1课件教学过程预设： 一、创设情境，认识十万。 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块. 3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数。 4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。 5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是
3、多少？”的问题，以供学生思考。 6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗？ （1）十万名学生大约组成2000个班级。 （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 （4）十万天大约是274年。二、认识百万、千万、亿等计数单位。 1. 10个十万是多少万？10个百万是多少万？ 2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。 3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。
4、这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 三、练习活动 1. 说一说，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要?；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。 3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。 4. 第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，
5、来理解各计数单位之间的关系。 四、实践作业 1. 阅读你知道吗？小组交流想法。 2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3. 在计数器上拨数、读数 板书设计： 生活中的大数千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万 计数单位10个一万是十万， 10个十万是一百万， 10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，教学反思：本节课是数的认知课，教学中主要采取让学生通过“数一数、拨一拨、说一说”等多种教学手段，让学生在动手又动脑的基础上，真正理解“满十进一”，掌握“10个一万是十万”这个知识目标。在设计上注意数学与生活实际相结合，第一次通达“数一数”小正文体，复习“万”以内数的关系，引出数数的模型，引出“十万”这个计数单位。第二次通过操作计数器“拨一拨”引导学生在自主操作活动中发展对数的感知，进一步培养学生的数感。第三次通过“说一说”，借助同学们身边数据感知“十万”的大小，既加强了学生对所学知识的理解，又体现了数学的应用价值。虽然同学们在生活中对较大的数接触比较少，但通过本节课的教学，增强了学生的感性认识，丰富了学生对数的感知。
