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1、加强小学语文阅读教学之我见中江县太安镇小学 倪天才 电话 15883410324语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的阅读环境有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。本文结合自己的一些教学体会，就小学语文阅读教学谈几点认识。一、构建和谐课堂，体现人文精神 新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话。教学中，构建“我你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生 过程中的闪光点，树立参与学习的信心。利用教室的整体环境，
2、构建和谐课堂。首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报、贴纸、绘图、朗诵等形式，让学生常常对其中的故事、童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。关注学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，鼓励他们先后问再议，积极参与学习。我在教学一定要争气中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班試读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一名著名的生物学家。说到这里，我结合实际让学习力
3、不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。在各级小学语文教学研讨会上，专家多次强调教科书是最基本的，最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教学鸟的
4、天堂“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼;第二个“鸟的天堂”,指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。又如教学我的战友邱少云，邱少云的怎样牺牲的？在烈火中他为什么能像千斤巨石一般一动不动？借助问题，引导学生深入课文内容，从邱少云的外表句子和插图想象：烈火熊熊，浓烟滚滚，邱少云怒目圆睁，咬紧牙关，顽强地坚持着，直至生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发
5、出一声呻吟，体会邱少云当时的内心活动。这样既加深了学生对课文理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。 教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性，在实践中不断提高语文能力。三、培养阅读质疑，促进多维思考 根据新课标的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感、质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。 教学草船借箭，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同学们认
6、真思考之后，有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友，他当然不会出卖诸葛亮引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。又如教学田忌赛马，“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。究竟 如何调换顺序？为什么会转败为胜？如果齐威王也调换马的顺序，结果又会怎样呢？这种教学方法，可以使学生大胆质疑，启发思维，充分朋友他们探究知识的能力和创新能力。 教师要在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探究新知，发展智力，激发课堂，和谐学习。地震中的父与子，父亲
7、为了解救儿子，夜以继日地挖了38个小时的过程，使学生对父亲产生了敬佩；坚强、坚持、坚守信念不论发生了什么，我总是跟你在一起！但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了38小时，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗？假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢？假如各种假设，各种结局，学生从生疑、质疑、释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱。促进了学生的多维思考。四、重视课外积累，拓宽阅读视野 语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生搜集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。语文课程标准积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓宽阅读视野，积累语言知识的目的。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。“相信你能行”“你会读好的”“你读得真甜美”等友情传递，让学生感受到平等民主。
