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1、面积和面积单位的数学教学反思面积和面积单位的数学教学反思本节课教学的特点是，朴实无华、扎实高效，主要表达在以下几点：1学习内容来自生活，来自学生；2教学过程尊重学生的学习需求；3学习过程重视体验。一学习内容来自生活。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经历的根底之上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学生知识经历，符合学生心理特征，容易形成知识构造，同时也充分表达了学习生活化的理念。例如，从生活中的各种不同方面的“比大小”引入，使学生理解
2、事物的大小的不同方面；让学生充分地摸手背、摸学惯用品的面，感知物体外表的大小；利用学生描出的各种平面图形，比拟大小，让学生明白平面图形有大小；让学生用1平方米测量教室里的大黑板、教室门等面积，引导学生体会数学学习的应用价值。二学习需求来自学生。引导学生主动建构知识是新课程的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。因为学生第一次学习有关面积单位，对于为什么要有统一的面积单位，是必须首先要知道的。因此，本案例教学中，老师花了比拟多的时间，让学生在操作中充分体验统一测量标准的.重要性和必要性，使得学生明确了学习的意义，也为学生主动、积极学习铺平了道
3、路。例如，让学生选用一种物体外表来表示胸卡的面积，从表示的结果中可以使学生逐步体会到：用不同物体来测量容易产生误会，并通过创造矛盾冲突，使学生明确要测量面积的大小必需要有统一的面积单位，然后主动地投入到学习面积单位的活动之中。面积单位有哪些呢？老师不直接告诉，而是把这个时机留给学生，让学生充分地表现自我，进而树立起学习的自信心。而当学生提出“平方”是否就是“平方米”时，老师更是抓住契机，在肯定学生猜测的同时告诉学生生活中的数学真是无处不在。三学习过程重视体验。新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和理论性，让学生参与知识探究、发现与形成的全过程，并通过体验与感受体
4、会，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。学生在说一说、摸一摸、估一估、站一站、量一量的过程中，通过动手理论、合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。例如，1平方米有多大，让学生先估计，后拿出1平方米纸，估计它的边长是多少，再用尺量，最后概括出边长是1米的正方形面积是1平方米；让学生想一想1平方米有多大，开展空间观念，再联想生活中哪些物体外表的面积接近这个面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联络起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。可以说，整个学习过程都非常关注学生的体验。第 页 共 页
