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1、【二O一二学年第二学期五月份教养笔记】 不好 作者：孙利英在幼儿园，我们经常能听到这样的声音：“这首歌好听吗？”“好听！”“我们一起来做游戏好吗？”“好！”往往我们的孩子们都是这样齐刷刷地来回答老师的问题的。但这天午餐前，我问孩子们：“今天吃完午餐后我们听故事，好不好？”本以为孩子们一定会异口同声地说“好”，谁知一个孩子表示了异议“不好”，随之引来了其他几个孩子的应声附和。当时的我，感到十分尴尬，觉得自己的“权威”受到了挑战，这帮小鬼居然还学会了“起哄”。于是，我开始准备“驳回”自己的“威信”。但是同时，我也发觉孩子们已经能有自己的主见，有自己的想法，这点难道不能让我觉得欣慰吗？所以我就开始让
2、孩子们自己讨论：你想在餐后干什么呢？当孩子们的意见不一致时，我让有不同意见的孩子提出自己的建议。很自然的出现几种意见，接下来我们采取了民主的举手表决的方法，尊重多数人的意见。这样，个别几个“唱反调”的孩子也能乐意接受了，因为他知道没有正当的理由会被集体所排斥的。平时孩子们的一日生活总是在老师的旨意下活动的，老师说东，他就不敢往西。这种教师安排、孩子执行，教师讲、孩子听，教师规定规则、孩子消极服从的以教师为中心的生活和活动组织模式，在不知不觉中扼杀了孩子们最可贵的主动性，最终导致这们的结果：孩子过分依赖成人，不相信自己的能力，离开成人的安排就不知该做什么。这样的人怎么能面对飞速发展的未来社会呢？要让孩子生活得轻松、自在，愿意表达自己的意愿，我觉得我们老师要善于倾听孩子的意见，这样，孩子们才能真正畅所欲言。在这次事件后，我深深地感到：只要孩子的要求不违反原则，不影响身心健康发展，老师应该允许幼儿有自己的观点，允许孩子作出自己的选择，以充分发挥他们的主观能动性。2013年5月20日
