《小学一年级语文《雪孩子》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文《雪孩子》教学反思.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学一年级语文雪孩子教学反思小学一年级语文雪孩子教学反思雪孩子这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的得意的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，雪孩子去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。因此，在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一，看图学文，给学生一个积极活泼的思维空间。首先，我以动画的形式导入，激发了孩子学习的兴趣，活泼了课堂的气氛。在交流预习时，我发现孩子们很聪明，可以自己根据图画内容猜字，也说明局部学生懂得看图学文。小学一年级，学生
2、的形象思维占主要位置，培养学生的观察才能是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的根底上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样？”孩子答复“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪，早晨我推开窗户，屋外是怎样的美景？”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的答复“房子上白了，树上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在答复的过程中孩子的观察才能和口语表达才能都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一局部时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏，他们玩得快乐吗？你从哪里看出来的？孩子们积极举手发表自己的见解，在这此起彼伏的
3、答复中，孩子们充分发挥了想象，也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样？”孩子们告诉我“伤心，因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个伤心的表情。看图学文，把孩子带入观察与想象的思维活动中，同时，孩子的情感得到了升华，进入情境读课文，朗读时就显得得心应手多了。第二，引导学生朗读，通过朗读领悟课文内容。“读书百遍，其义自见”。因此在教学中应该充分发挥读书的作用，相信学生能读懂课文，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有
4、了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住【关键词】：p 朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一局部时，我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情，观察图上小白兔和雪孩子的表情，接着我问你能让教师听到他们的快乐吗？孩子们踊跃的举手，并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次，引导孩子观察情境图，深化情感，升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的局部我问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子可以答复出着急，并可以抓住文中【关键词】：p “飞快”“跑”，接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”前面已经有观察图的体验，孩子马上能看出图上雪孩子跑的很快，身上的雪都飞起来了。通过抓住【关键词】：p
5、 语和观察情境图，孩子体会到了雪孩子的着急。第二次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火，可是为了自己的好朋友，它却不惜牺牲自己的生命，你能再读读吗？”孩子在情感上有了更深化的理解，朗读时感情也会更加充分。通过看图学文和引导孩子朗读，初步培养了孩子的思维才能，孩子获得了情感上的体验，也理解了课文中雪孩子的优秀品质，并且可以把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一，在引导孩子读出雪后美景时，利用生成资会更巧妙。第二，没有找到一个明确的切入点，整篇课文串讲下来，缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告诉我你喜欢谁？”把“雪孩子”这条主线抓出来，思路会更明晰。第三，在培养孩子说完好的话方面做得很不到位，一年级要注重培养孩子的语言表达才能，说完好的话，这方面在以后的教学中我也将更加注意。第四，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更容易入情入境，获得情感的体验，对于进步孩子的朗读程度及理解课文内容都会有很大帮助。第五，最后一局部“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”假如能通过图或者小动画让孩子理解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和承受，也会使课文学习升华到另一个高度。第 页 共 页
