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1、“双向五栏式”教案年级六年级科目语文教师韩建华课题21.老人与海鸥时间2013.10.19教学目标1. 有感情的朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。2. 能抓住描写海鸥行动的词句自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。重点抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴含其中的深厚感情。难点揣摩作者是如何真实具体地表现出老人与海鸥之间的深情厚谊的。教具准备相关图片及相关语句的课件。教学环节教师活动时间纵轴学生活动设计意图一、回顾课文二、 学习第一部分感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分感受海鸥对老人的情。四、总结，拓展1、用自己的话说说课文讲了什么事
2、。2、让我们走进老人与海鸥的世界，去感受他们之间的真情。（一）、自读课文（1-13段），思考：1、老人是一位怎样的人？他是怎样与海鸥相处的？画出相关语句，进行批注写出自己的感受。（二）出示语段：老人的外貌描写中你体会到什么？从“每天步行20余里”中又体会到了什么？1、 指名学生读相关语句，说说自己感悟。（老人对海鸥无私的爱。）2、 从哪些方面看出老人爱海鸥？找出相关语句（喂海鸥、唤海鸥、跟海鸥说话、讲海鸥）3、 启发学生思考：你们养过小动物吗？呼唤它们名字的时候，怀着怎样的感情？4、 从哪些词语中你看出老人对海鸥的不舍？（2） 学习（14-19段）思考：1、安放老人遗像的地方发生了什么意想不到
3、的事情？（1） 为什么会发生这样的事情？（2） 再读这一部分，谈谈自己的体会和感受。出示重点句子。（1） 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 提问：海鸥为什么要翻飞盘旋？它们连声鸣叫再叫些什么？（2） 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 提问：“瞻仰”是什么意思？表明了什么？（3） 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。提问：“肃立不动”表明什么？为什么海鸥一会儿翻飞，一会儿落地？（激动、悲伤）（4） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大
4、声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 对比读下面的两句话，表达有什么不同： 海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 提问：“扑”字说明了什么？海鸥的大声鸣叫是在说什么？海鸥为什么会有这样的心情？1、 此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”或是“灰头”.你会怎样向老人诉说？想一想，再写下来。2、 同学来代表海鸥站在老人的遗像前说一说心里最想说的话吧。是呀，老人生前最放心不下的就是这群飞翔的海鸥。如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件）,老人关爱动物的
5、善举将永远传承下去。学生概括文章内容1、 学生读文画出相关语句。2、 集体交流结合自己的生活体验说一说，读文交流读文思考、交流谈感受，集体交流思考、想象海鸥对老人的不舍，像在诉说。敬仰、尊敬已把老人当做亲人交流、明确朗读、比较体会深情学生写话说话看图感悟回顾课文内容为后面感悟做铺垫。体会老人与海鸥的情感感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱抓住重点语句想象情景，使学生在明白文意，体会情感的同时，积累了写作方法。挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感通过出示老人的塑像让学生懂得昆明人对老人的尊重。教学反思老人与海鸥第二课时说课稿建华中心校 韩建华一、说教材：老人与海鸥是人教版小学
6、语文六年级上册第七组第一篇文章。这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也每天到翠湖畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像
7、前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。依据教材特点和学生实际制定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。2、能抓住描写海鸥行动的句子及词语自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。本课的教学重难点是：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的语句，体会蕴含其中的深厚感情。通过对重点词句的理解，体会海鸥对老人的深情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、说教法：教学中主要采用“以读代讲”的教学方法，让学生充分朗读。注重抓住关键词句让学生加以品味，使句子内容更加丰富，情感更加饱满，老人的照片
8、、海鸥纷飞的图片随文出现，场景的再现，创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，升华情感。 三、说学法：通过多种形式的朗读，让学生经历读句子-理解句子-再读句子的学文过程，指导学生利用文本中的词句联系上下文加以体会，并在教师的引导下加以想象。通过图片、音乐的渲染，感悟老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美，使课文的学习目标落到实处。 四、说教学程序：（一）复习回顾1、今天我们继续学习21课老人与海鸥（板题）2、课文讲了一件什么事？（板书：老人海鸥）3、通过学生的自由说理清文章可分为两个部分：第一部分是老人每天喂养海鸥，与海鸥做伴；第二部分是老人去世后，海鸥对老人恋恋不舍。（二）学习课文第一部分文章
9、脉络理清后，让学生用自己喜欢的方式阅读课文第一部分。思考：这是一位怎样的老人。围绕这个问题，学生有目的的进行阅读，能够自主体会文中的词句，感受老人的特点。通过学生的研读，他们能从“褪色”、“蓝布包”、“步行”等词，了解到这是一位极其简朴的老人。接着质疑从“每天步行20余里”中又体会到了什么？在此基础上。让学生品读课文，重点研读老人喂养海鸥的部分，从哪些方面看出老人爱海鸥？找出相关语句。通过喂海鸥、唤海鸥、跟海鸥说话、讲海鸥等情节，感受到老人喂海鸥动作熟练，以及海鸥与海鸥配合默契。学生能从老人能够叫出海鸥的名字体会到老人与海鸥相处融洽。进一步启发学生思考：你们养过小动物吗？呼唤它们名字的时候，怀
10、着怎样的感情？结合自己的生活体验，感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。感受到老人对海鸥的爱是多么伟大与无私。从哪些词语中你看出老人对海鸥的不舍？感受老人在海鸥即将离去时的些许惆怅。（三）学习课文第二部分 老人去世了，当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。今天让我们再次走进课文，看一看安放老人遗像的地方究竟发生了什么“意想不到的事情”，请同学们快速默读课文第二部分思考：1、安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？2、 为什么会发生这样的事情？3、 再读这一部分，谈谈自己的体会和感受。出示重点句子。（3） 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样
11、，像是发生了什么大事。 提问：海鸥为什么要翻飞盘旋？它们连声鸣叫再叫些什么？（3） 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 提问：“瞻仰”是什么意思？表明了什么？（4） 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。提问：“肃立不动”表明什么？为什么海鸥一会儿翻飞，一会儿落地？（激动、悲伤）（5） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 对比读下面的两句话，表达有什么不同： 海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 提
12、问：“扑”字说明了什么？海鸥的大声鸣叫是在说什么？海鸥为什么会有这样的心情？ 本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，在反复朗读中去感悟、体验情感，在品读中感受海鸥对老人的深厚情义。并挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感。（四）总结，拓展 此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”或是“灰头”.你会怎样向老人诉说？想一想，再写下来。同学来代表海鸥站在老人的遗像前说一说心里最想说的话吧。在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫，设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。课件出示图片老人的塑像,坐落在红嘴鸥最多的翠湖公园,老人关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候,就有很多的市民会像当年的老人一样,给海鸥喂食,人与动物和谐共处的画面再次出现了（课件出示图片）。老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。通过出示老人的塑像让学生懂得昆明人对老人的尊重，同时也激发学生对人和动物和谐相处的美好境界产生向往。
