六年级语文下册教材培训心得体会_心得体会

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1、六年级语文下册教材培训心得体会 _心得体会TruerueTrueTueTrueTrureTruerueTuerueTrueTru rue 今天 ,我们商业局联办小学举办了教材培训 活动 ,有幸聆听了宋桂敏老师对六年级下册教材的解读和剖析。她结合自己的教学经验，将教材疏通和教育教学指导有机结合， 紧贴实际,通俗易懂，我从中受到了很大启发。T e r ereTrue 六年级的第二学期 , 不论对学生还是老 师 , 都有一些特殊的意义 , 既是小学阶段的最后一个学期 , 同时也 要与初中的语文学习进行一定的衔接 ,所以对教材的理解和把握 就显得尤为重要。TueTreTrueTreTr 一、从主题单元

2、整体备课入手，抓 住单元阅读教学重点,切实加强“双基”训练TrueTreTrueTrueTrue 1、抓关键词句: 理解它们在语境中的恰 当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果 , 学 会遣词造句。在教学中 , 除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。TrueT eTue rueTr2、抓篇章结构 :揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情 , 初步领悟文章基本的表达方法。文 章的表达方法不同于文章的写作特点 ,写作特点是知识性的，表 达方法是综合性的,它涉及写了什么,怎么写的,还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以

3、读促写的重要途径。如教学烟台的海一文，要引导学生揣摩、领悟文章写 “景 ” 的同时也写 “ 人 ” , “ 景 ” 与 “ 人”交相辉映,相得益彰; “总分总 ” 的行文结构,突出了文章重点；语言简洁凝练、生动形象。TrrTueTrueTrueTrue 3、以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学 的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情 , 说 出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。rerueTueTreTrer 4、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点

4、。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区 别。叙事性文章 ,宜先了解事情梗概 ,再抓住重点部分发表感受， 借鉴写法。说明性文章 , 宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一 篇课文的侧重点,则要因文而异。 rueTr eTruTueTr e rue二、重视常态阅读教学的写法渗透,有效落实“读写结合”、积极改进实施单元习作教学。TrueTrueTrue rue ru True习作教学 , 不仅仅是单元习作教学的事儿 , 更离不开平时阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、

5、迁移以及平时“读写结合”、“日记练笔”等的巩固性训练。因此， 习作教学,我们可从以下几个方面改进实施：TruTrueTrueTreTuerue 1、加强平时练笔的指导。rueTreruruerue 一方面把练笔辐射到阅读 课上，经常写写感受、启示 ,仿写典型的句、段，续写结尾等 ,体现从“读中学写”、“读写结合”；另一方面还要引导学生观察生 活,在生活中经常练笔，以日记形式随时记下自己的所见、所闻、 所思、所想，提高写作水平，积累写作素材。TueTeTueTTrue 2、加强课外阅读的指导。TrueTrueTruereTru 俗话说:读书破万卷,下笔如有神。平时 应加强课外阅读的指导 , 重视

6、指导学生做好读写笔记，使读写的 内容更加丰富，形式灵活多样。TrueueTuerue 三、树立正确的语文教学质量观，扎实做 好“小升初”最后阶段的复习工作。TrueTerueTr e 本学期是小学学习的最后阶段 ,我们应该围绕全套教材提出的“双基”总目标，以“注重基础，注重积累,利于学生认识语文学习的规律，利于学生语文知识与能力的同步发展”为原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作。TueruTreTrue 有了这样扎实的教材培训，相信我们在以 后的教学中会如鱼得水、游刃有余 ,定会营造一个和谐有效的课 堂，为学生六年的学习生涯画一个圆满的句号。六年级语文下册教学的工作总结范文新课程标

7、准强调在小学语文教学中要进行识字、写字、 阅读、作文能力的培养,并指出 要十分重视培养学生的自主、合 作、探究能力。 我认为,教师在传授知识的同时，培养学生的自主、合作、探究能力固然十分重要，但是还要教给学生获取知识发展能力的方法。教师只有把教会学生学习当作教学任务的一个 有机组成部分,才能完成培养自学能力的任务。基于这点认识,我力求把学法指导贯穿于语文教学全过程。这里的全过程既指一堂课中自始至终的每个教学环节，又指备 课、上课、辅导、批改的整个过程。为了实现这一目标,我每上 一堂语文课，每教一篇课文前,除了确定思想教育、知识教学、基本训练方面的任务之外,还要确定帮助学生领会、掌握或运用 哪些

8、学习方法，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透,引导学生领悟、运用。在设计练习题和批改作业时也注意启发学生掌握和巩固有关的学习方法。下面结合自己多年来一直从事的中、高 年级语文教学谈几点做法。一、教给学生读懂不同类型文章的方法从体裁上看,课本中写人、叙事、写景状物的文章数量较多。每一类文章我都先下功夫,花时间扶 着学生学习一、两篇，让学生在理解知识的同时,掌握学习方法，然后引导学生运用已掌 握的学习方法自学其它篇。以写人为主的文章,一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些描写来学习。在理解课文内容的基础上，再让学生回忆学习过程，体会、总结学

9、习方法。如教穷人一课时，我先让学生 找出动作的词,再让学生找出形容其心理活动的句子，启发学生 说说渔夫和桑娜的性格特征是用什么方法体会到的。再教类似的课文卖火柴的小女孩凡卡等课文,首先引导学生回忆穷人一课抓住人物动作及动作状态的词语体会人 物品质的学习方法,再让学生用这种方法自学,既提高了阅读效 率，又巩固了以写人为主的文章的学习方法。以写景、状物为主的文章，大部分有总起句和总结句。教学 中,我就帮助学生掌握抓总起句、总结句读懂课文的方法。如： 教山中访友这篇课文的时候,我首先启发学生从题目理解这 是写景为主的文章，再联系学过的课文,使学生意识到可以用抓 总起句、总结句的学习方法,并运用这种方

10、法去自学。二、教给学生读懂文章的具体方法要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到 用 不着教 的目的。（一)教给学生哪些方法?从识字、解词、释句，到给文章划分段落，归纳段意，中心 思想；从理解文章题目,理解、思考老师提出的问题到自己能围 绕课题、围绕课文的某一词句提出问题,思考问题，从理解文章 的语言文字,到体会其内涵，品味作者遣词造句、布局谋篇的方 法都需要教。(二)怎样教给学生学习方法?是把方法 灌 给学生,还是让学生在学习过程中 悟 出方法，掌握规律？答案当然是后者。实践证明只有让学生在学习实 践中自己 悟 出方法,才能掌

11、握得牢,运用得灵活。我主要通过以下三条途径帮助学生掌握学习方法,提高自学能力。1 示范引导，举一反三有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段为例,在具体的教学活动中,引导学生 悟出学习方法,然后让学生反三 用同样的方法自学其它段落。接着让学生运用这样的方法去自学写 山的部分，收到良好效果。2 借机渗透 ,适时点拨学生在学习的过程中,有时会不自觉地运用一些较好的，甚至是科学的学习方法。若教师能抓住这些时机借机渗透，适时点 拨,帮助学生掌握这些学习方法,久而久之，自学能力必然得到提 高。学生在讨论中，领悟了 在围绕总起句学习的时候,不能忽略总起句中的关键词这一学习方法。在读、议中,有的学生提出:作

12、者为什么把猫在稿纸上踩的脏脚印比喻成梅花? 当有的学生谈到作者是以此来表达对猫的喜爱之情时，我又借机渗透在学习状物为主的文章时要注意体会作者的思想感情的学习方法。接着让学生找出课文中还有哪些地方表达了作者喜爱猫的思想感情。学生不但加深了对课文内容的理解，还掌握并实践了从字里行间 体会作者所抒发的思想感情的学习方法。3 总结积累 ,鼓励运用我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规 律性,也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异， 在学法的适应性上也有差异性,所以在总结课文时,我总要引导学 生回顾学习过程,说说自己采用了哪些学习方法,其中什么方法效果好，并把这些方法分类积累起来

13、，以便运用时信手拈来。以理 解句子的方法为例,经过一个阶段的训练,大部分学生就能比较熟练地运用 一抓、二联、三问、四想、五体会 的方法。一抓 ,指抓重点词语、关联词、表达方法等； 二联,指联系课题，联系上下文，联系实际,联系总起句、总结句、中心句, 联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等; 三问 ,指理解每 个句子时都可以问写的什么,怎么写的以及为什么要这样写; 四想 ，主要指展开想象； 五体会 ，主要指体会句子所表达的 思想感情。当学生掌握了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们运用，另一方面在课外活动中鼓励他们运用。每学期我都选择一部分小学生优秀习作，让每一个学生都选择最佳的学习方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，再组织全班学生讲 评谁的学习方法最佳，谁的收获最大。这种比赛,不仅扩大了学 生的知识面，而且提高了学生的自学能力。总之,寓学法指导于语文教学之中，是提高课堂教学效率的 重要途经，是培养学生自学能力的重要手段。