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1、利用教育合力，促动“问题学生”的发展著名的教育家陶行知先生说：“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也不能成材”。每个生命都是独特的生命个体，每个生命都有其闪光的亮点。我班中有一个性格外向，脑瓜很灵，特长众多，尤其喜欢旅游，所以他见多识广，上知天文，下懂地理，常令人叫绝。但他胆大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力地做事，而且屡教不改，最重要是不写作业，故成绩平平。我针对他的性格实行多管齐下以诚感化的教育：1、教师的感化我便有意寻找更多的机会接近他并私下里找他谈话，讲名人故事。后来我发现他并不是完全不
2、想和别人交流，而是对别人缺乏信任感。我利用这个机会因势利导以朋友的身份和他说说心里话。其实在他的内心也想成一名好学生，仅仅不知怎么做才好，更重要的是其他同学都不信任他。通过和他做朋友，他便逐步地打开了心结。我通过班委会成员主动和他交流谈心，并协助他在学生心目中树立形象和自信心。如：哪个学生干不了的事情我特意让他去帮忙，同学很感激他就接纳他。同学们的互帮互助使他建立了自信心。3、自身的约束为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生，并设计一堂班会课。在我的协助下，他的工作完成得很出色，不但夺得了纪律、卫生红旗，还设计、主持了一堂别开生面的班会课。爱的力量是不可估量的。因为，爱犹如春日的雨露，夏日的浓荫，秋日的甘霖，冬日的阳光。我相信：精诚所致，金石为开。教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和水准不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。所以，教师应根据其过错的水准和个性特点采取灵活的方式、方法实行教育，不能一概而论。
