我要的是葫芦

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1、我要的是葫芦第一课时 （第一自然段和第四自然段） ：一、教学目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个生字。会写“挂、哇、怪、慢”四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。二、教学重点： 读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。三、教学难点：体会感叹句的语气。四、课前准备 ：1、制作课件五、教学过程：（一）激趣导入1、师：看，老师给大家带来一位新朋友。它是 小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、师：老师也给大家提个醒儿， 葫芦”的 芦”单独念I。，组成词念轻声。来，和他们打打招呼吧！3、师：今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事 我要的是葫芦（课件：我要的

2、是葫芦）4、齐读 “我要的是葫芦 ”；小声读 “我要的是葫芦 ”师：读了课题你有什么想说的或者想问的？ 生： “我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？（二）、初读感知，认读生字。1、师：答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注 意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、师： “秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。（课件） hu IutengyadingsaiIin葫 芦藤条蚜虫盯着比赛邻居3、师：调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看 看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。4、课件：葫芦 藤

3、哇 盯 邻（三）、图文结合，自读感悟。A、学习第一自然段。1、师：孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）2、师：自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，边读边想象画面。生读： “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ ”（课件出示第一自然段）师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。3、师：来，我们把心中的喜爱读出来。4、师：比我们更喜爱葫芦的人是 （种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个 种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（出示句子）师：看一次？生：看几次师：对，强调看几次。生再读。5

4、、师：他每天都要去看葫芦，那你想想看，他盯着小葫芦会说什么呢？ 生：他心想：小葫芦快长吧， 生：他会对小葫芦说： 我的小葫芦，你快长啊，”7、师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。 8、师：让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在 我们脑海里生根、开花、结果。B、学习第四自然段。1、师：听出来了同学们太喜欢小葫芦了。 可是告诉你们一个不幸的消 息，看： （课件：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 ）你有什么 感受？生：好可惜呀！生：我心里很难受。2、师：来把我们心中的惋惜，难过读出来3、师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落

5、掉，我们怎能不难过呢！来，我们再 来读读这句。（四）、小结1、师：那么可爱的小葫芦，有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么还会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！2、齐读全文（五）、指导书写1、课件出示 “挂、哇、怪、慢”2、观察“挂”和“哇”，“怪”和“慢” 师：大家仔细观察一下这四个字，看看你能发现什么？ 生：前面两个字偏旁不一样，后面两个字偏旁一样 师：对了，而且挂和哇的右边是由两个土组成的3、师范写“哇”和“慢” 师：一边看老师写一边听老师说， 这四个字都是左窄右宽的字， 这个“哇”字呢， 它的口字旁要写的小一点， 旁边是两个土， 所以它的一竖是没有连起来的， 这个“慢

6、”字它的右边是由“日、目（卧倒的目）和又”组成的。4、学生描红、临写（六）、课后作业1、抄写生字。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。板书设计：14、我要的是葫芦长得好T落下来第二课时：三）、学习第二、三自然段。1、师：我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？2、师：孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个 “葫芦剧团 ”听到这个消息也 很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。课件出示：招聘启示为了解开“葫芦落掉 ”之谜，我们决定表演课本剧我要的是葫芦。招聘演 员两名： “小糊涂 ”种葫芦的人； “小机灵”邻居。谁愿意？招聘要求：1、会读：认真读读课本 2、3自然段，

7、用 “”勾出“小糊涂”所想所说的句 子；用4”勾出小机灵”所说的话，好好读一读。2、会说：同桌分角色认真练习 “小糊涂 ”和“小机灵 ”的对话。一边读一边想 象和体会。3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。 欢迎同学们踊跃报名参加。“葫芦剧团 ”2004-11-43、师：为了当上演员，我们一起努力吧！4、师：准备好了吗？我是 “葫芦剧团 ”的团长，选拔演员现在开始。 （ 1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。（课件）：“小糊涂 ”： “有几只虫子怕什么？我的小葫芦， 你快长啊， 快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！ ”“小机灵”：“你别光盯着葫芦了，叶子上

8、生了蚜虫，快治治吧！ ” “小糊涂 ”：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ” 师：恭喜大家通过了第一关。（2）第二关：谁会说 同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下： 请“小糊涂 ”站起来。 “小机灵 ”座端正。A 有几只虫子怕什么？师 1：一天， “小糊涂 ”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地 挂在葫芦藤上，心想 （生读）：师 2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼 （生读）：有几只虫子怕什么？B “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”师 1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能 演出来吗？生：表

9、演 “盯”自言自语 ” 师：看一会儿，是 “盯”吗？，此时你的眼里只有 （小葫芦） （有这么大声地对自己说话的吗？）师 2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些 “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”C “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！ ”师 1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄， 热心的 “小 机灵 ”看在眼里，急在心头，说 “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治 治吧！”师 2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！ ”师 1：“小糊涂 ”一听，心中顿时冒出两个大问号 “什么？叶子

10、上的虫还用 治？我要的是葫芦。 ”师 2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ”师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）“小糊涂 ”要的是葫芦，不要（ ），因为他认为（ ）。“小机灵 ”认为：要葫芦，就要（ ）因为他认为（ ）。板书： 小葫芦 图叶子图恭喜大家1、我会演为了演好，先排练排练吧。排练的时候 抽同学上台表演。2、师：好，我要的是葫芦课本剧表演现在开始，（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户 名叫“小糊涂 ”；我是他的邻居 名叫“金点子 ”； 师：其余的同学都来当评委， 注意哪个角色演得好， 好在哪里？你认为什么 地方

11、演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）老师采访 “小糊涂 ”师：唉， “小糊涂 ”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看 小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不 管管！为什么？生：我我要的是葫芦，我又不要叶子！ 师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。 （课件：小葫芦与叶子的对话）师： “小糊涂 ”你知道自己错了吗？生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）师： “小糊涂 ”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。 生：他错在只顾葫芦，不管叶子。生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系） 生：他还不听邻居的劝告 师： “小糊涂 ”明白了吗？生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。 我以后要多看书， 多听别人劝告 师：（掌声）看来我们的 “小糊涂 ”已经不糊涂了，现在应该改名叫 “不糊涂师小结。四、想象拓展。1、“小糊涂”听了同学们的劝告， 已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦， 同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸 爸，妈妈听。