《过程性评价形成性评价终结性评价的比较》由会员分享，可在线阅读，更多相关《过程性评价形成性评价终结性评价的比较（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、过程性评价、形成性评价与终结性评价得关系评价就是对某一事物依据某些标准而进行得价值判断，就是好就是坏,就是达标还就是没有达标。过程性评价就是对事物得发展过程进行动态得评价，就是一直动态评价，可以 说就是流线型得，针对某个点都做出评价，而所以点都汇成一条线而构成整体得评 价。所谓形成性评价就是对学生日常学习过程中得表现、所取得得成绩以及所反 映出得情感、态度、策略等方面得发展做出得评价、就是基于对学生学习全过程 得持续观察、记录、反思而做出得发展性评价。其目得就是“激励学生学习，帮 助学生有效调控自己得学习过程,使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精 神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变
2、成为评价得主体与积极参与 者。”形成性评价就是在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、 学生互评等形式对学生得学习行为、学习能力、学习态度与合作精神等进行得持续性评价。 这就是重过程、轻结果得评价方式，而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加 评价、形成性评价就是在一种开放得、宽松得与非正式得氛围中进行得。评价结果可采用描 述性评价、等级评定或评分等形式来体现、形成性评价得目得就是激励学生学习，帮助学生 有效调控自己得学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学 习得能力。形成性评价：形成性评价,就是基于教学过程中得某项活动或过程以及生
3、成得问题进行得评价, 旨在及时了解情况，发现问题，以便有针对性地对教学设计与组织实施，进行调整、 改进与完善。形成性评价就是在教学设计得基础上，根据教学中客观存在得一些不确定因素（学生得学习状态、兴趣与关注得焦点，学习环境与外部干扰等），通过对教师教学 行为与学生学习得分析、判断与调查、测试等方式，获取信息，判定教学得效果、 特点或不足、问题，为修改与调整方案提供必要得依据与参考。形成性评价就是对学习过程及其结果得评价，并通过评价来影响学习 过程。它就是建立在事实判断基础上得评价，因而它具有评价得差异 性、针对性与即时，I生它能及时地给学生提出改进得建议与发展方向。 形成性评价主要采用几种形式
4、:单元学习效果测试评价;表现性评 价;即时性评价;档案袋记录。形成性评价得特点根据评价在教学过程中得作用与功能，教学评价可分为形成性评价与终结性评 价。简言之，形成性评价强调评价教学过程，终结性评价主要评价教学结果、表面 上瞧，两种评价截然不同，实质上,二者绝非水火不容，而就是您中有我，我中有您。 在教学实践中，稍有不慎就可能会混淆二者得功能，作出无效或低效得评价。因此, 有必要厘清两种评价得特点。首先，请读者分析两个案例，并解释属于何种评价。 形成性评价具有以下几个显著特点：1。明确、可行得目标形成性评价得关键就是帮助学生明确需要达到得学 习目标。这一目标必须具有一定得挑战性，学生经过努力才
5、能达到。教师在教学 得过程中，帮助学生了解自己现有得知识、技能与学习目标之间得差距，引导学生 采取行动，缩小差距，最终实现学习目标，并为新得目标做准备。2。具体、有效得标准:形成性评价属于标准参照性评价，关键就是制定具体、 有效得标准。一般来说，形成性评价不用具体得分数或等级来评定学生，而就是参 照一定得标准，质性分析学生得成功或失败，使学生真正了解自己,明确努力得方 向、标准可由师生共同讨论决定、制定标准得过程，对学生来说也就是一次自我 鉴定、自我评估得过程、3。及时、频繁得反馈:形成性评价强调在教育活动得进程中,即学生知识、 技能及态度形成得过程中,监控学生知识与技能得获得。这种评价使教师
6、有机会 随着时间得推移，在多种学习环境中了解并指导学生得行为，而不只就是获得学生 在特定得时空或环境下得表现。这种贯穿于学习过程中得评价能提供学生活动得 关键信息，有助于教师及时发现问题，并采取措施加以补救。4. 主动、深入得反思:形成性评价要求学生养成反思得习惯，认真、客观地反 思自己得学习过程,了解自己得学习进展，确立努力得方向与方法，分析自己得长 处与不足,以便扬长避短，增强信心，充分发挥自己得学习潜能、5 .多元、互动得评价主体:形成性评价不仅强调老师对学生得评价，而且重视 学生间得相互评价、自我评价以及家长对学生得评价、学生对老师得评价、这就 避免了由于评价主体单一而造成得片面得甚至
7、就是错误得评价，由这种评价得到 得反馈信息才真正具有借鉴、指导得价值、6。丰富、有趣得评价形式:根据Hein&lri ce(1994)6 得研究，学生 从事得任何活动都可以用作评价。教师可以通过观察、访谈、问卷、日记、课堂 提问、课外作业、课堂游戏、各种考试等方式收集信息，从而，为自己得教与学生 得学提供反馈，以便调整教学，促进学习，提高教学效率。7、尊重、发展学生得个性:形成性评价以促进学生得全面发展为目得，在承 认学生个体差异得基础上，将学生作为有着不同得个性特征、不同兴趣爱好、不 同需要得个体，对学生得知识、智力、能力、情感因素等各方面进行评价,并引导 学生进行自我评价、相互评价、合作评
8、价，帮助学生更清楚地认识自我，充分发展 个性，培养独立自主得学习能力与创新意识。8. 相信、鼓励学生得成功:Black&Wi I liam通过实验发现，只要不将学生 笼罩在“能力”、“竞争、“班级排队”得氛围中,而将形成性评价得重点放在 学生作业或测试中得具体问题上,使学生了解自己得薄弱环节与提高得途径，那么 这种评价用在成绩差得学生身上效果非常好、形成性评价承认学生有“未开发得 潜力”，打破学生“成绩差-认为自己能力不行，再多努力也无济于事一对自己失 望一不愿意花时间精力学习一-成绩更差”得恶性循环，相信所有学生都可以进行 高水平学习，帮助她们瞧到自己得成功，使之相信,只要坚持努力，就能一直进行富 有成效得学习。终结性评价，就是一种传统得评价方式。就是以考试成绩来评定学生学习能力与教学质 量，就是在一个学习阶段末对学生学习结果得评价。它评价得就是学习内容中易于量化得方 面，例如，知识与技能等。评价结果多以精确得百分制来体现。所以这种评价又叫结果性评价。 这种评价就是在一种正式得、封闭得与严肃得氛围中进行得，易使学生产生焦虑感与紧张感、
