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1、学案定教 合练定学 双定教学模式新密市实验初中八年级语文学练预案（编号：21）课 题：桃花源记 课型：新授 主备人：靳桂萍审核人： 时间: 学习目标：1、朗读、背诵课文，积累文言词汇。2、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3、把握本文写作手法，培养想象能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。学习重难点：理解课文的思想内容，理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境目的。 感受桃花源优美的环境，和平安定、淳朴的人情、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。学练过程：一、课堂导入二、自学反馈1、资料助读：背景：陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分
2、残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦，了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。诗人这一理想的产生,是有其现实基础的。汉末以来，国内战乱不止，人民往往自动结集起来归附于某一有威望的大姓，筑坞壁以自保。诗人在拟古诗中所称颂的田子泰,就是汉末魏初的一个著名坞主。当前西北人民为逃避苻秦的暴虐统治，也有此种形式的组织。作者：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。浔阳柴桑人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会
3、动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。 其主要作品有诗歌饮酒、归园田居、桃花源诗，文章归去来兮辞、五柳先生传、桃花源记等。“记”：古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、积累字词（1）给加点字注音：阡( ）陌 俨（ ）然 黄发垂髫（ ） 遂( ）迷 诣（ ）太守 郡（ ）下 刘子骥（ ）
4、 间（ ）隔 便舍（ ）船 屋舍（ ） 夹（ ）岸 语( )云（2）找出通假字，注音并并解释： 通 （ ）： （3）一词多义： 乃大惊 便舍船 乃不知有汉 屋舍俨然 处处志之 捕鱼为业 寻向所志 不足为外人道也 寻病终 寻向所志 (4) 一义多词:悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋 （ ） 语云不足为外人道也 （ ） 缘溪行便扶向路 （ ） 便要还家延至其家 （ ） 乃大惊遂与外人间隔 （ ） （5）古今异义词:鲜美 古义： 交通 古义： 今义： 今义： 妻子 古义： 绝境 古义： 今义： 今义： 无论 古义： 今义： 3、文章以渔人 为线索，以 为顺序，由 到 再到 ，一线贯之。 三、课堂助学1、
5、渔人发现桃花林时看到什么奇异景象？2、渔人进入桃花源后看到什么样的景象？（所见）3、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历）4、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻）四、合作探究作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？五、当堂检测1、桃花源记作者虚构了一个与 的美好境界，寄托了 ，反映了 的意愿。后来人们用成语“ ”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。2、解释词语甚异之 欲穷其林 缘溪行 既出 桑竹之属 便扶向路 诣太守 及郡下 问津 3、积累出自本文的成语。 4、难
6、句翻译 黄发垂髫，并怡然自乐。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 此中人语云：“不足为外人道也。” 5、用文中原句回答：（1）写桃林之“美”的句子是 （2）写桃花源优美生活环境的句子是 （3）写桃花源中人安居乐业的句子是 （4）写桃花源中人热情好客的句子是 （5）桃花源中人来此“绝境”的原因是 （6）暗示桃花源在现实社会中是不存在的句子是 6.对“世外桃源”理解不正确的一项是（ ）、这是逃避现实的一种空想，毫无积极意义可言。、这是针对现实的一种追求，在当时有着积极的意义。、这是空想，但寄托了人民要求和平生活的愿望。、它的出现反映当时社会黑暗，战乱频繁。六、拓展延伸在桃花源记中，作者用丰富的想象向我们描绘了一幅理想社会的生活场景，请你也循此思路展开想象，为桃花源续写一个后记。（300字左右）教（学）后反思及日清情况：
