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1、翠鸟第二课时说课稿翠鸟其次课时说课稿 作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的翠鸟其次课时说课稿，希望对大家有所帮助。 翠鸟其次课时说课稿1一、说教材1、说教材内容翠鸟一课是义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册其次组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，非常惹人宠爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同
2、时，呼吁人类要与动物和谐相处。2、学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜爱读书，酷爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，间或也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我信任，通过本课的学习，他们会喜爱上美丽的翠鸟。3、说教学目标依据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际状况，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为三部分：学问目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。b、联系上下文理解词语的意思。实力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关
3、键词在表情达意上的作用。情感目标：感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。4、说教学重、难点依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。难点定为：通过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。培育学生爱护动物，与动物和谐相外的意识。二、说教法、学法1、说教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因此，我采纳的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让
4、学生直观地感受翠鸟美丽的外形和捕鱼时动作灵敏。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。2、说学法依据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。三、说教学过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，其次课时，深化探究，体会翠鸟的外形漂亮和动作灵敏。下面我着重说说其次课时的教学过程。（一）复习导入1、课件出示词语，指名学生认读。2、全班有感情地朗读课文。3、你喜爱文中的翠鸟吗？为什
5、么？归纳板书：外形美、动作灵敏学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。（二）体会感悟，读懂课文。通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？师生探究。a写羽毛颜色的部分有几句话？b它们是围绕哪一句话写的？c理解：“艳丽”，联系描写羽毛的句子来体会“艳丽”一词。d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比方修辞手法在句子中的作用，让
6、学生感受作者的语言美。e学习最终一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把依次变为先说头部、再说颜色，后说爪子。引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清楚的鸟的形象，特殊是写颜色特别艳丽的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习其次、三自然段）（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。利用农远
7、资源，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作灵敏，激起学生的读书爱好。（2）、自由读课文。（3）、学生探讨沟通，老师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机智？c、比较句子：通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的精确性和翠鸟捕鱼时动作快速灵敏。（三）学习第四、五自然段谁情愿朗读课文？（每个学生读一个自然段）1、学生干脆找出文中表明作者喜爱翠鸟的句子。2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。通过比较句子，学生体会到作者从宠爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔
8、翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者悲观的心情）4、他们从“悲观”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。抓住作者从愿望悲观希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的宠爱之情。5、带着宠爱的感情，自由朗读这两个自然段。朗读是培育语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。（四）拓展延长1、你喜爱文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为挚友？你还喜爱哪些动物？你是怎样与它们相处？学习语文的天地是非常广袤的，语文教
9、学必需让学生走进这片广袤的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜爱的_（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的好玩故事。给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的学问自主迁移，学以致用。四、说板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。小爪红色外形美 羽毛 艳丽眼睛 透亮敏捷翠鸟嘴 又尖又长 宠爱贴 疾飞动作灵敏 蹬飞叼贴苇杆摇摆水波荡漾五、效果预料：新课标指出：学习是学生的特性
10、化行为，不应以老师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。依据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作沟通，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我信任，在我的组织引导下，学生的学习主动性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的主子。学生能体会到翠鸟的外形美和动作灵敏，体会到作者对翠鸟的宠爱之情，从而熏陶了学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。但在学问迁移（仿写）的实力培育上，依据学生原有的学问结构，学生或许在描写动物时，不能精确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，学问的迁移达不到较好的效果。翠鸟其次课时说课稿2翠鸟其次课
11、时说课稿一、 说教材一说课内容：九年义务教化人教版教材小学六年制语文第六册第十三课翠鸟。二教材分析：翠鸟是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟明丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对宠爱翠鸟的思想感情。教学本文，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行视察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培育学生爱惜鸟类的意识。三课时支配：本课打算分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；其次课时：理解课文内容；学习作者抓住特点视察、描写的方法
12、；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。四教学目标：1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习作者抓住特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；2、有感情地朗读课文、背诵宠爱的自然段；3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。五教学重难点：重点：学习抓特点视察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。二、说教学理念一阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。二提倡自主、合作、探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及相识水平，本节课采纳情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助肯定的情
13、境与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究、合作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。（ 教具打算：插图、教学课件）四、说教学程序设计一导读1、谈话引入，板书课题。2、展示翠鸟图 ，引导视察，感受外形美。3、图文比照，阅读感悟。（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？（3）说一说翠鸟的外形特点。（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。4、指导感情朗读。5、小结学法。通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助
14、学生与文本绽开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓特点的方法指导，为下面的自读作好铺垫。二 自读1自读23自然段。1、 出示自学提示，引导自学：（1）自由读23自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜爱的句子多读几遍。（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得精确、生动？2、小组沟通。3、集体沟通。（1）学生自由发言；（2）相机导引，学习佳句。4、指导朗读。本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。2自读45自然段。1、 默读45段内容，想一想，老鱼翁的话是什么意思，为什么“我们的脸上有些发红”？2、 沟通明理。本环节着重体现让学生在自主的读、思活动及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。四诵读1、配乐，学生感情朗读全文。调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体
