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1、20132014学年度第一学期学业水平质量检测五年级语文试题分析报告试卷解析：本次试卷从基础知识、积累运用、阅读体验和生活习作四大方面对五年级学生进行了学业水平检测。 “基础知识”部分考察了学生对一类字的书写、多音字、错别字、规范习字的掌握情况，检测内容重点突出，涵盖面广。 “积累运用”部分则从积累与运用两个方面灵活地考察了学生的语文能力，积累是内吸，运用是外化，这一部分将两者有机地联系在了一起。 “阅读体验”部分选择了阅读非连续性文本整理信息、为课外阅读的书籍写梗概和阅读古白话文孔明智退司马懿三道大题，很好地把课本的学习与课外阅读融合在了一起，可说是对学生语文综合能力的一次大检阅。一次质量检
2、测应是一次对学生语文学习的全面评价。纵观整份试题，紧紧依据小学语文课程标准，进行了大胆的尝试与调整，充分体现了新课标中提出 的：语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考查学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。从学生角度审视十二道试题，难易适度，题量适中，和教材联系紧密，但又不仅仅局限于教材，一张试卷为学生打开了一个更为广阔的语文空间，让更多的学生从考试中取得成功，获得喜悦，同时也看到了自己存在的不足，为今后的语文阅读和语文实践找准了目标，激发了多
3、数学生对语文学习的浓厚兴趣。一张试卷从内容到形式也给予了广大的一线语文教师正确的导向，它引导鼓励教师们不要仅仅拘泥于语文课本，要注重语文的实践性，要充分利用手中的自读课本，用心选择拓展阅读材料，学会从文化的角度审视语文课程。质量分析：本次检测五年级部共有439名学生，436名学生参考，平均分为102分，优秀率100%，及格率100%。纵观学生答卷情况，有90%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁。特别是习作部分表现尤为突出，大部分学生的习作叙事中穿插写景，内容充实，约有50%左右的学生写完后进行了修改。问题剖析：下面，结合新课标内容和我校学生答题情况，对本次试卷学生出错较多的试题进行分析解读
4、。一、拼音识字部分照样子，写一写。1.命题意图：本题考察的是本册出现的二类字和多音字，考察的六个字很有代表性，是学生在平日学习中极易出错的生字。2.质量分析及教学建议：我们的语文老师传统上习惯将字词教学训练的扎实到位，所以本题正确率很高。出现的问题主要集中在“挑帘子”的“挑”和“炽热”的“炽”上。“挑”字出现在课文中，但很容易被忽略，“炽”字学生习惯上按照形声字读成“只”音，这两个字出错，告诉了我们一个共性问题：对多音字及易错字的教学，不能靠单纯的记忆，而应从辨析字义和记字方法上引导学生掌握识字方法，从而保证正确用字。请用“”标出词语中的错别字，并改正过来。1、命题意图：主要考察学生正确用字及
5、发现、辨析词义的能力。2、质量分析与建议：从三年级开始，我们的语文老师便头痛于学生的错别字错的花样百出，层出不穷，随着年级的升高，这一现象有所缓解，但仍是习作时的一大病症。我们引导学生大量识字，最终目的之一就是要让他们能正确使用汉字，所以引导学生正确使用汉字应常抓不懈。这一题中学生出现的问题集中在“返璞归真”的“璞”字。一是这个字写时很容易写错，二是因这个词没出现在二类字词中，没有引起重视。从学生答题给了我们警示：书中出现的成语都应在积累运用的范围中，特别是一些学生在平日的阅读中不常遇到的一些成语；再者，要使学生能够正确使用汉字，我们还应该从辨析字义，明白词意入手，只有掌握了方法，才能让学生们
6、学会通过自己的分析正确使用汉字，不出错，少出错。选择威尼斯的小艇这篇课文中你感兴趣的部分，规范地默写下来。1.命题意图：这一题既考察了学生背诵积累能力，又考察了学生书写能力。并且充分体现了生为主体的理念，让学生选择自己感兴趣、喜欢的部分来默写。同时又依据语文课程标准中 “硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度”的要求，对高年级的学生提出了更高地要求，也让学生明白了既有速度又有质量是最终目标。2.质量分析与建议：学生的默写规范认真，但也出现了一些问题：1、标点的位置不准确，有丢漏现象。2、默写中有丢字丢句的现象。这些现象说明由会背诵到正确书写有一个过程需要跨越，还应加强练习与指导。这也要求
7、我们在平日里应把口语的积累与书面的积累结合起来，将语文基本能力训练扎实到位。二、积累运用部分这一部分的“按要求写句子”突出了语文的工具性，考查了反问句变陈述句，并让学生创造自己的名言，揣摩句子在写法上的特点并仿写句子，符合课程基本理念 “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。试题紧扣课标，要求学生联系生活实际学以致用，考查了学生正确运用祖国语言文字的能力。这一部分中按要求完成成语接龙一题是学生失分最为严重的部分。1.命题意图：语文课程标准中指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规
8、律”；而莱州母语工程六项目也把积累作为重要的语文训练项目。这一题正好应和了课标及莱州教学精神，同时考查了学生对自读课本的掌握情况。2.质量分析及建议：由于老师们平日里注意了对自读课本的利用，同时一学期来，我们一直坚持一天一个成语接龙，所以学生在做题时答得比较得心应手，但出现的错别字较多，特别是其中的“自己选择一个成语完成接龙，然后选取其中的34个成语，结合你的日常生活写一段100字左右的话”有一定难度，做的不够理想。学生在接成语时，思维是发散的，所以当将接龙中的成语选择用到同一语境中时，出现了一定的难度，难免写的话东拉西扯，呈现强拉成一段话的现象，读来是牵强附会的感觉。想来也真是难为了学生们，
9、既要会接龙，理解意思，又得能接上能用于一个语境的成语，要求有些偏高。三、阅读体验部分阅读下面提供的资料，试着完成作业。1.命题意图：新课标中指出“五年级学生要能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”这一题以表格的形式出现，检验学生阅读简单的非连续性文本的能力，题目新颖，具有前瞻意义2.质量分析及建议：这一题的第一小题学生普遍丢分。大部分学生只是从图表中选取了一竖列的内容做为答案，缺乏提纲挈领处理信息的能力。现在的社会是一个信息爆炸的世界，如何在浩如烟海的信息世界中选取自己有用的信息，是一项语文基本能力。课本中综合实践活动的安排，不仅是了解信息的变化，更是为了培养学生读懂信息、筛选信息、运用信息
10、的能力。文后的两道题分别检测了学生这方面的能力。尤其是第一题，提示我们阅读这样的文本也是需要方法的，今后在教学中要引起重视，注意方法的指导，切实培养学生的语文能力。学写梗概。1、命题意图：这一题是从课本要求出发，既检测学生写梗概的方法，又考查学生这学期阅读了哪些书目。2、质量分析：学生到了高年级有了一定的概括能力，所以基本能较完整准确地概括出自己读过的课外书的主要内容。但主次分明和详略得当方面还有待加强。近几年来，我们莱州语文教学提出“一拓一，一拓三”的教学理念，与课标中的“扩展阅读面，课外阅读问题不少于100万字”相吻合，旨在构建一个开放的大语文课堂。因此这道试题的出现具有重要意义。值得注意
11、的是，相同的题目出现得久了，容易产生“走捷径”的现象，既学生不用读书，只背几篇梗概。这道题目的出现可以再灵活一些。阅读短文，回答问题。1、命题意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。由经典名著奠基，可以激发学生一生的文化向往。本次考察中的阅读短文就是古白话文孔明智退司马懿。较好地把课内外阅读有机地整合了起来，同时是一道全面考察学生语文实践能力的题。2、质量分析与教学建议：这一大题学生在第一、二小题和第四小题中存在丢分现象。一是分不清成语与四字词语；二是说不出这就是京剧空城计；三是在把课外内容与课本中的单元内容相融合时，不能抓住单元主题正确融合。这些问
12、题的出现，说明了语文课程就是一门文化课程，我们积累、阅读都是为了更好地实践，只有在实践中，才能让学生真正学会。例如：语文新课标要求学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。学生对人物评价全身心投入阅读的成果，其中包含学生真的思考、真的体验、真的感悟，只有这样，阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，阅读才可能成为学生生命的一部分，成为学生成长的动力！四、生活习作部分1、命题意图：语文课程标准中，第三学段的习作要求是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文
13、和相象作文，内容具体，感情真实。修改自己的习作，书写规范、整洁。本次试题习作的题目是雪趣，从学生的生活入手，在学生有了一定生活积累的基础上，要求学生写出自己的独特感受。并提出了习作时的基本要求，不因是在考场上就忽略对写作基本功的训练。2、质量分析及建议：从习作要求及学生的作文情况，我们一一对号入座加以分析思考：（1）认真回忆你见过的“今年的雪”，集中想想“趣”在哪里？这个题目看似平淡，实则大有文章。不同的学生体会到的“趣”也不同，有的学生写的是雪花飞舞带给他的快乐；有的学生写的是下雪后树上、植被上的雪带给他的惊喜；还有的学生写的是玩雪、打雪仗的乐趣。（2）想一想本学期学习的表达方法，试着用一用
14、。语文教学的终极目标就是让学生学会语言文字的运用。这个要求引导学生运用学过的表达方法，本册的主要表达方法有联想和想象、把景物描写和人的活动联系起来等等，大部分学生在习作中努力进行尝试运用，文章的语言丰厚了许多。（3）注意调动日常的语言积累，恰当运用。这时对平时语言积累的运用，学生积累了，并进行运用外化，我们才能发现他们的进步及存在的问题。习作中学生有的运用了古诗词，有的运用了背诵过的现代诗歌，这样一来，他们的习作语言有了灵动感，学生也在运用的过程尝到了多多积累的益处。（4）写完后，不要忘了要仔细修改。这一条要求也紧扣课标，好文章是改出来的，只有会修改了，学生的文章才会越来越精彩。由于老师们在平
15、日里加强了这一习作环节的训练，所以学生在考场上也习惯于用铅笔进行认真仔细的修改，真正把考试当成了一次全面的练习与提高。思考建议：本次检测既考查了学生的基础知识掌握情况，又测出了学生的语文实践能力，为学生今后的学习奠定了基础，同时也为我们的语文教学指引了方向。从本次检测中我们也看出了平日教学中存在的薄弱环节，例如：平时要引导学生多读书，丰富语言积累，加大运用实践训练。阅读教学中要重视学生的情感体验，个性化体验，培养语感，提高学生分析问题和解决问题的能力等等。分析试卷的过程也是一个将新课标内容与教学实际相融的过程，这一过程中自己的收获颇多。1、小学语文教学中要强化学生的自主学习。新课标中提出鼓励学
16、生自主阅读、自由表达，特别在阅读教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求教师一定要引导学生钻研文本，避免以教师的分析代替学生的阅读实践，用集体讨论代替个人阅读，更要避免远离文本进行过度发挥。2、要提高对学习方法和习惯养成的要求。方法习惯对学生的发展及语文学习能力培养的重要性是不言而喻的，但在小学语文教学中遵照执行并非易事，有时还异常艰难。新课标中增加了“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯的”要求，因为“习惯和方法”是语文素养的基本元素。3、重视语言积累，加强语言运用。我们的语文教学习惯于围绕本学科的知识点展开，学生往往是记住了许多知识点，做了大量的题，可是书没读多少，积累不足，语感不强，语文素养也就没有提高。所以新课标中对学生的阅读积累作了如下要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做
