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1、习作主题：写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事一、教学目标1、创设情境，启发回忆，激发学生强烈的表达欲望。2、指导学生按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚。3、注重写作方法指导，引导学生从口头表达到书面写作。二、重、难点1、重点：指导学生按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚，抓住人物的语言、动作、神态、心理来说。2、难点：注重写作方法指导，引导学生从口头表达到书面写作。三、教学方法先说后写，引导学生从口头作文到书面作文。四、教学过程（一）谈话引入，启发回忆在生活和学习中，难免会有受到委屈或者不经意间也委屈过别人的事。有的同学丢失了钢笔或书本，正好同桌也有一模一样
2、的钢笔或书本，就怀疑是同桌偷了自己的东西。刚才下课时，李雨洋同学不小心把谭均仪推了一下，谭均仪撞到桌子角上，她们两个都委屈地哭了。请大家回忆一下在自己的生活和学习中，有没有受到过委屈，或者不经意间也委屈过别人的事呢？ （二）方法引导，指导学生按事情发展的顺序把事情说清楚。1、明确习作要求。请大家翻到语文书123页，读一读笔下生辉，看看这次习作有哪些具体要求？（1）把自己印象最深的一件受到委屈或者使别人受到委屈的事情的来龙去脉以及当时真实的感受写清楚，写具体。（2）写出自己是怎么解释的或是怎样向别人道歉的。（3）根据要写的内容，自己拟定题目。（4）习作完成后，小组内认真修改。2、引导交流。（1）
3、同学们，这是一篇写事的作文，我们应该按什么顺序把事情写出来呢？（板书：事情发展的顺序）（2）按事情发展的顺序就应先介绍事情发生的时间、地点以及起因、经过、结果。然后把自己当时的心情写具体，最后还要交代事情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。（板书：起因、经过、结果）（3）示范说。请李雨洋和谭均仪上讲台说说刚才发生的事。教师指导学生按事情发展的顺序，抓住人物的动作、语言、神态和心理把事情的来龙去脉说清楚，把句子说通顺。（板书：动作、语言、神态、心理）（2）小组内说。请大家按照习作的要求以及刚才李雨洋和谭均仪的示范，在小组内说一说自己受委屈或者使别人受委屈的事。3、讨论：当你受到委屈或者使别人受到委
4、屈时，应该怎么办？ 指导：当你受到委屈时，向别人说明情况，不要着急，要有礼貌；当你让别人受到委屈时，要向别人道歉，态度要诚恳。（三）学生自由写作，教师巡视，相机指导 这一过程中，教师巡视，发现优秀的片断，可在全班展示。（四）小组内交换作文，互相修改作文，交换意见，自己再修改作文。（五）欣赏优秀范文（六）誊抄修改好的作文。（七）板书设计：一件自己受委屈或使别人受委屈的事按事情发展的顺序 起因 经过 结果 动作、语言、神态、心理习作指导研修日志 我指导的是四年级下册第六单元的“笔下生辉”，主题是：写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事。通过实际指导和课后反思以及与同事讨论之后，得出以下的结论：一
5、、优点1、首先明确这次习作的要求，让学生围绕主题展开回忆和讨论。2、训练听、说。示范说。我以下课发生在学生身边的事情为例，让李雨洋和谭均仪上台讲刚才发生的事，学生一边讲，我就一边指导学生把事情的起因、经过、结果说清楚，还要抓住人物的动作（推、撞、站、坐、哭、擦、安慰等）、语言、神态，以及事情发生后李雨洋的心理感受（为什么撞到的不是自己，而是自己的好朋友？等等）把事情的来龙去脉写清楚，把每一句话写通顺。小组内说。给学生说的机会，训练说的能力，让学生有话可说，以说促写。3、采用小组内互相修改作文。让学生有文可读，有文可改，在修改的过程中才知道怎样把句子写通顺，怎样把事情写清楚、写具体，以改促写。二、值得改进的地方 有的同学没有过这样的经历，觉得无话可说，无例可举，这个时候该怎样引导他们来说，来写呢？通过这次远程学习，相信我在以后的习作指导中会更加的落实，到位，学生的习作水平也会有很大的提高。
