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1、开发校本课程 让学生快乐成长2014年4月14日到18日，借助区教育局教育三年培训工程项目，有幸到上海进行了一周的培训和学习，在一周的时间内，参观了上海的新世界实验小学、世界外国语小学、上海永昌私立学校、蓬莱路第二小学等学校，观摩的几所学校的课堂教学，聆听了韩艳梅、赵才欣等专家学者的精彩讲座。通过一周的学习培训，名校的教育思想、办学理念都令人深受启发，尤其是校本课程的研发和实施，更是让人受益匪浅。一、校长的课程领导力是一位好校长必须具备的能力之一。校长的课程领导力的提出源于课程改革，课程改革不是教育体制上的革命性改革，仅仅是“课程”改革而已。因此，如何有效推动课程改革，必然要对校长领导课程改革
2、的能力提出新要求，换句话说，校长作为课程领导者是新一轮课程改革赋予的新使命。二期课改的重点是在融合基础型课程、拓展型课程、研究型课程实施成果的基础上重点推动综合实践课的实施。在新一轮课程改革的推进中，一个迫切需要解决的课题是如何将课改精神落实到学校实践层面。由于学校课程改革内外部环境不断发生变化，课程领导的内涵与外延也在不断发生变化。 校长的课程领导力问题随着研究和讨论的深入，越来越受到重视。围绕校长课程领导力问题而进行的积极有意的探讨和实践，也使对校长课程领导力的意义、内涵、地位及在校长领导力中的作用有了进一步的认识。要提高学校教学质量，必须要有高效的校长课程领导力。第一，校长课程领导力是校
3、长与教师团队相互协调的合力，是校长领导“教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力”。课程领导，关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华，是校长与教师团队为实现共同的课程目标而形成的推动学校提升教学质量的能力。 在推动课程改革的关键时期，校长领导学校在很大程度上是通过领导课程实施来实现的，因此，校长的课程领导力是学校课程改革能否得到有效实施的关键。但课程的生成与实施及至成为学校生命的一部分，只靠校长一人之力是无法实现的，需要全体同仁长
4、期的共同努力。课程实施的最终走向是形成有学校特色的课程文化，从而让学校的所有成员获得实惠和愉悦，让学生获得体验、提高、充实和幸福，让教师获得历练和提升，改善他们的生活和生命质量，同时也让学校得以长足地发展和提升，形成品牌和影响力。课程文化是学校特定文化和精神的产物。课程文化的构建首先是学校全体成员对学校课程目标、课程实施规划的情感认同和精神暗合，它让全体成员产生一种自觉和内驱力，并内化为具体的实践行动，最终通过艰苦的历练，让他们获得实惠和愉悦。这样课程实施才有精神保障，才能持续积极地发展。 第二，有专家认为，在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力和对教学的领导力应该是校长的首要能力，是所
5、有能力要求中的核心能力，它是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的，它包括准确的理解力、资源的开发力、实施的规划力、文化的构建力等。上海中学唐盛昌校长将课程领导力定义为校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落实的校本推进力。课程领导旨在改善学校现行的课程状况，指导并促进课程改革在学校的推行，它是一种持续变化、充满活力的互动过程。其不仅强调改善学校课程现状，还强调改变教师对课程与教学所持有的态度和所拥有的知识与技能。课程领导是课程实践的一种方式，是指引领课程开发、课程实验和课程评价等活动的总称，是课程与领导两范畴的结合，必须运用领导的理论、方法与策略来完成课程范畴内的
6、任务。在我国更多强调的是校长的课程领导行为。 第三，如何实现高效校长课程领导力。1.提高校长对课程目标的认识，校长对课程应该有系统的思考，整体的把握。校长要引导教师正确解读课程标准，增强教师的课程意识，明确学校课改的具体路线图和优先次序；深刻认识文化因素对课程实施的制约作用。校长不但要关注学校课程目标、推进策略的制定，而且要关注课程推进机制，课程实施的实际效果和管理工作的有效落实。新课程要求校长领导教师团队通过真诚的沟通而达成共识，自下而上的建构起学校课程发展规划，要求校长通过寻找课程建设追求与学校历史积淀、文化传统、办学理念、现有水平、资源条件之间的契合、传承与创新，明晰学校课程建设的方向和
7、可能，规划出富有学校特色的课程体系。在课程设置上，校长要在国家和地方所提供的课程基础上开发具有校本特色的学校课程，为学生的发展提供适切性的课程，以培养具有个性特色的高素质人才。2.加强课程领导团队的建设。校长应明确课程目标的达成是由包括校长、教师、学生、家长、课程专家学者等共同来完成的。在共同制定适合本校情况的课程发展目标的同时，校长要善于把握教师专业发展的需求，明晰学校核心价值，倡导上下平等的合作精神，营造学术氛围，建立伙伴式的团队文化，注意培养教师的课程意识，加强教学骨干的培养，为教师的专业发展提供有力的平台和适宜的空间。因此学校教研组建设是直接关系到课程目标达成关键要素。校长要有意识地打
8、破教师在传统教学中的各自为战的局面，创建学习型团队。同时，为了推进课堂层面的教师合作，校长应强调不同学科教师间的交流和切磋，可定期举办说课、观摩课及研究课活动等，这对于学校层面的课程目标的达成具有重要的意义。3.通过校本课程开发促进以人为本的学校文化建设。课改的目标是促进人的自我实现及发展，因此学校文化建设的核心理念是突出“人”字，这也是学校文化建设的前提。这就要求在文化建设过程中突出以人为本，突出人性化，突出人文性。实现“以人为本”要立足“以校为本”。校本研究的关键是基于学校。所有的创造性活动的目的都是为了学校教育能力的提升，为了学校文化的丰富，归根结底是为了学生的发展。要建设学习型学校，强
9、调“全员学习”、“全过程学习”，形成工作即学习，学习即工作，教学与研究互动提高的良性机制；强调“团队学习”，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学校成员间的合作学习和群体智力的开发，强化组织成员彼此理解与支持、协调合作，使学校真正成为一个学习的共同体。二、开发学生喜欢的校本课程，办学生喜欢的学校参观的几所学校在办学过程中，进一步树立“以人为本”的教育理念，更加有效地提高学校办学水平和教育教学质量，努力办好人民满意的教育，根据市教育局要求，开展“办学生喜欢的学校”主题活动，主要从设置学生喜欢的课程、构建学生喜欢的课堂、培养学生喜欢的教师、开展学生喜欢的活动、营造学生喜欢的环境等五方面任务入
10、手。本着“国家课程开足开齐，地方课程求精求实，校本课程突出特色”的原则，通过国家课程校本化、地方课程精品化、校本课程特色化，构建符合本校实际和学生喜欢的“三级课程”整体推进模式。 1、课堂是学生学习的主阵地、主渠道，学生只有在课堂上喜欢学习、交流和探究，其学习成长才会从根本上得到保障。构建学生喜欢的课堂，是现代教育的要求，是人思想的要求，是以学生为本的要求。各单位要大胆进行制度创新，积极探索新型课堂管理制度，为推行新型的课堂教学模式提供有力保障。2、活动是实施素质教育、促进学生全面健康发展的重要途径。各学校按照“五园”(书香校园、科技校园、艺术校园、平安校园、和谐校园)创建要求，优化校园环境，强化校园文化建设，营造洁净、优美、和谐、向上的教育氛围。3、校本课程是实施素质教育的载体。围绕教育目标和办学生喜欢的学校这一宗旨，各校都积极开发校本课程。新世界实验小学的芭蕾舞艺术教育及七彩炫动校本课程、世界外国语小学主题式校本课程、上海永昌私立学校高尔夫校本课程、蓬莱路第二小学蓬莱小镇校本课程为学生提供了和谐的学习情境，自由钻研的探索环境和个性发展的生长空间，在学习知识培养能力的同时，让学校变成学生喜欢的乐园。 上官地学区中心校： 郭世民
