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1、小学一年级下册数学拔萝卜教案范本小学一年级下册数学拔萝卜教案范本小学一年级下册数学拔萝卜教案范本1 各位老师，大家下午好。今天，我说课的内容是，北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节拔萝卜。一、说教材分析p 教材所处的地位和作用：这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而拔萝卜是本单元的第四课时。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的根底上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值构造真正的
2、理解，才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提早铺垫。教学目的：(1)知识技能：在详细情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。(2)问题解决：认识竖式，学会用竖式进展加法运算。(3)情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的亲密联络。教学重点：理解、掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。教学难点：理解一样数位对齐的道理。二、说教法学法新数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教学中，我精心设计情境，调动学生的
3、学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，采用“老师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使学生更好地理解两位数加两位数(不进位)的计算方法，突出重点，打破难点。在本节课中，我采用“自主探究，学具操作，合作交流”的学法，让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的开展。三、说学情分析p 一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交流，充分调动学生学习数学的热情，培养他们的应用意识和解决实际问题的才能。学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为根底，有一小局部学生在上学前已对竖式有
4、简单的理解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。四、说教学程序本节课我将表达一个动手操作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争把讲授变为探究，展现学生的思维过程。本节课的设计主要有以下几个环节：(一)创设情境，激趣乐学。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。 因此，在新课开场时，我将创设情境，引起学生学习的兴趣。本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入详细的情境中，对他们说：“同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?学生像讲故事一样：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，突然看见一片萝卜地，这儿全
5、是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们讨论：根据故事中为我们提供的数学信息，你能提出哪些数学问题?学生提出了如下的数学问题：(生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)在这一环节，我让学生看懂图中的意思，并在此根底上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的才能，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。(二)合作探究，知新会学。新数学课程标准指出：数学活动经历需要在“做”的过程和“考虑”的过程中积淀，是在数学学习活动过程逐步积累
6、的。本节课我将把课堂教学设置成一种活动，让学生去“做数学”。在这个环节中，我先让学生解决“一共拔了多少个萝卜”的问题，并自己探究加法的计算方法，可以用小棒、计数器、练习本等，然后在小组内和其它同学说说自己的算法，并反应。学生经过自己考虑出现了这样几种做法：生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生
7、D：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。我在此时让学生说说自己认为最简单的方法，并总结，在列竖式时要注意的问题。在这个环节中，学生自己解决问题，并在课堂中充分动起来，一节课完全顺其自然地进展，在不知不觉中学会知识，考虑问题。学生自己探究计算36+23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，开展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有根底上进步，又注意了算法的优化，使学生从比拟中选择更简便的方法。整个环节
8、都围绕学生来进展，他们是课堂上真正的主人，他们积极考虑，踊跃发言，充分表达了“我要学”的强烈愿望。(三)稳固新知，活学活用。本节课的练习环节，我设计了三个层面的练习，根底练，开展练，变式练。针对学生容易出现的问题，我精心设计了一组这样的练习我当小老师。让学生判断这几个同学做的对错，并把错的改正。通过这一练习，学生可以总结竖式计算要注意的问题，进而打破本节课的难点。我还设计了这样一道变式题，既使学生加深对竖式的理解，又进步了学生的学习兴趣。(四)师生反思，归纳总结。在本节课的结尾处，我问学生：“在这节课中，你们认为自己表现得如何?”有的学生说：老师提的问题我认真考虑，还积极发言了。有的说我讲的故
9、事很好。还有的同学认为自己表现得不好，把一道计算题算错了。同时，同学们也可以评价一下别人。通过学生的踊跃发言，都注意发现了其他学生的长处。本环节老师将自己评、别人评，评自己、评别人和老师评、学生评结合起来，让学生对自己整节课的表现有一个回忆和反思。五、说板书设计我的板书设计遵循新课标理念，表达了本节课的根本方法和根本思想，也为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用。六、说教学反思在本节课上，学生自己去探究方法，并从课堂上体验到成功的快乐。他们在操作中学习，在操作中发现，在操作中成长，他们的学习变得快乐而充实。他们是学习的主人，我愿意为他们搭建一个平台，让他们尽情发挥自己的潜能，充分交流自己的观点，
10、为孩子们的终身学习奠基。小学一年级下册数学拔萝卜教案范本2 一、说教材分析p 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的根底上进展的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经历和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探究交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在表达算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生承受的计算方法，它是学习笔算的开场，也是以后学习多位数笔算加法的根底，引导学生在分析p 比拟中理解并承受这种方法，表达了一定的算法优化思想
11、。二、说学情分析p 学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识根底，而且有局部学生已获得了一些用竖式计算的知识储藏,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。教学目的：1、学生在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。2、探究并掌握两位数加两位数(不进位、)的计算方法，并能正确计算。3、初步经历在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。教学重点：用竖式计算两位数加两位数。教学难点：理解不同算法的算理。教学教法：为了实现教学目的，有效的突出重点，打破难点，在教学时，我采用创设情境，引导探究的教法，
12、学生在自主探究，合作交流，动手操作中亲身经历知识结论的形成过程，开展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时浸透了探究问题的方法。教学准备：学生准备小棒，计数器，老师准备课件，计数器等。三、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学流程：(一)复习铺垫。旧知是新知的根底。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。(二)创设情境，探究新知。1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导学生在情境中发现数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。2、探究算法，解决问题。通过学生自主探究36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，
13、让学生亲身经历知识结论的形成过程，开展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个性差异，学生在互相交流中进步。3、优化算法。算法的优化，使学生从比拟中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，寻找各种方法之间的关系。(三)稳固应用，拓展新知这一环节旨在学生能应用所学知识解决简单的实际问题，表达数学与生活的联络。(四)全课总结小学一年级下册数学拔萝卜教案范本3 一、说教材1、教材分析p 拔萝卜两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元加与减(一)中的内容。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不
14、进位、不退位)的根底上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握，学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。教学目的：(1)自己探究100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移才能。教学重点：开展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。教学难点：学生学会在理
15、解图意的根底上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进展计算，表达算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。二、说教学法学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为根底，有一小局部学生在上学前已对竖式有简单的理解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 在本节课中，力图表达出学生学习方法的转变：从被动承受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的开展。三、说教学流程(一)创设情境。师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?(二)讨论。师：从图中你知道了什么?教研组材料 公开课说课稿 20xx.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 师：你还能提出哪些问题? 生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少个? 生：白兔比黑兔少拔了多少个? (老师将生的问题板书在黑板上。)(三)探究加法的计算方法。师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢? 生：36+23=?(有的学生已报出结果。) 师
