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1、课题12 姥姥的剪纸课时第二教时教学目标a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。b、能联系上下文理解 刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。C、联系上下文并结合自己的生活， 理解熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我”的浓浓的亲情，重难点感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教具准备课文插图，部分剪纸。课型新授教学过程二次备课一、学习课文4-6小节1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，
2、都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就 满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑展示。看了这些剪纸 作品，你有什么话要说？A从.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂 知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。”这句中死死地捂住、摸着剪” 说明剪窗花难度之大，工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。B.从 嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”中形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖， 无可挑剔”是说我没有办法找到毛病， 说明我 打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。投影展示 喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的 喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝
3、、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这 里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术 高超，以及我的敬佩之情。 （谁能把作者此时的心情读出来）2. 我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位 同学朗读一下。3. 出示 我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了 !你差点把姥姥的眼珠子按冒了r姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧，总剪,手都有准头了 ！”从这段对话中，你感受到了什么4. 姥姥说，熟能生巧，总剪，手都有准头了 ！”巧的意思是什么？（技巧， 巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？）熟的意思是？（
4、熟悉。）7、姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？（数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至 摸黑剪。”5. 对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（如打毛衣、包饺子等）6. 姥姥剪纸技艺高超， 除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？ 身心入境（理解：身，指身体，心，指精神，入境是指进入某种状态或境界。）7. 姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。（理解悦耳之极”，悦耳意思是一一动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷 声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水， 富有节奏、韵律。）这句话通过我的感受从一个侧面反映了
5、姥姥的剪纸技艺高超。谁来 读一读这一句，表现出作者当时的感受？二、学习7-12小节1. 观察姥姥剪纸简直成了一种享受。 密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到 河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 拴”怎么理解？这句话的意 思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！2. 屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我， 分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。3. 讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草一一疼爱4. 作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学
6、们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。5. 指名分角色朗读，评价。6. 开始，姥姥是用剪纸来 拴”住我的心，从那时候起，我总是缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异一一引读一一姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就 是一一引读一一我摆弄着各式各样的窗花 一一 从此段话中你体会出作 者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋 ）三、学习13小节1. 姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 连接它
7、们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”我明白了姥姥对我有什么 期待” ？从这段话中，你体会到了什么？2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。 出示 事实上，我不管走多远，走多久， 梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何 地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有 色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？ 从本段话中，你感受到了什么？2. 谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映 现、无论何时何地、立刻变得3. 小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作
8、者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。四、总结课文同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作 者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥 姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远 地记住这份浓浓亲情的见证 姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥 姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们 的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！五、作业1. 查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。2. 联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3. 有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。板书设计教学后记
