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1、2023年捞铁牛课后研讨 捞铁牛课后研讨 时间：4月12日 地点：三年级办公室 活动内容：捞铁牛课后研讨 中心发言人：刘秋萍 活动过程： 刘秋萍发言： 本课的教学重点是了解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程。教学难点是理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。 强永瑞发言： 放手让孩子们独立的去一二自然段找能让自己感受到捞铁牛难的词语这个要求，我在备课时心里都在打鼓，孩子们到底能不能找到？抓住重点词句来理解课文的方法。应该说，我感受最强烈的就是孩子的朗读变了，不再需要我告诉他们怎么读了，也不需要我一遍又
2、一遍的读给他们听，然后让他们牵强的来模仿了。看来，朗读的基础的确是阅读理解是否到位，而这个阅读理解的过程应该是一个与孩子对话与交流的过程，理解到位，朗读自然而然的就会呈现效果。 王新霞发言： 刘老师教学中突出重点部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，通过课件动画展演,学生理解和掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题。准备工作的第三步，并船搭架，学生不易理解，我有效地利用课件资源，帮助学生理解如何并船搭架，达到较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。 周宝华发言： 由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，这段时间用的少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。尤其是运用
3、“先-再-然后-又-”句式说话时，如果多找几个同学说一说，然后教师在适时地帮学生一把，就会很好的突破难点。 王海霞发言： 本单元训练重点是抓住课文的主要内容，捞铁牛是单元首篇，需要引导学生感悟和学习这种方法。在备课时，要将本课的学习重点确定为“了解怀丙和尚捞铁牛的过程” 和“感悟抓住主要内容的学习方法”。 苏晨发言： 从教学设计到实践教学是有一个过程的，两者之间要彼此沟通，就必须搭建起一座连通的桥梁，这座桥梁正是在教学 中根据重点内容而设计的教学策略，即通过什么样的途径去实现教学目标，铺一条路让学生走过去。要达到好的教学效果，就一定要在实现教学目标的途径上下功夫。 何学琴发言： 让学生从课题入
4、手，去了解抓住主要内容的方法，出示课题后让学生找出课题的关键词(捞)，围绕“捞”字交流，课文应当说明哪些问题?学生根据课题提出了下列问题:“ 1、捞什么; 2、谁捞; 3、什么时候捞; 4、什么地点捞; 5、为什么捞; 6、怎样捞; 7、捞的怎 样?”然后让学生带着这些问题初读课文，并把问题的答案连起来说几句话。 赵爱君发言： 学生兴趣很高，大大提高了学生的参与率。然后变换答案的顺序尝试其他的说法。学生的思维被打开了，不仅感受了祖国的语言的伟大，而且很容易的抓住了课文的主要内容。从而突破了本单元的练习重点。 宋美华发言： 本课教学难点是让学生了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，三年级的学生
5、对水的浮力已经有了一定的了解，所以对于打捞过程可以放手让学生自己去研读。学生在小组内通过读课文，找出到捞的步骤，并对每一步进行分析，找出前后的因果关系，从而很容易的解决了教学的难点。比教师的一味说教学生更能接受。 课外阅读反思 十一小 刘秋萍 阅读，是小学生学习语文的很重要的一种学习方式，小学生自身的阅读能力与习惯，严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。但是，我班的孩子们，阅读面比较狭窄，平时家长为其买的课外书也比较少，家长对课外读物的投资也比较少，大部分孩子没有更好地学习环境和学习资料，导致了很多学生偏科现象特别严重，孩子学不懂了就越来越不爱学了。因此，为了提高小学生阅读能力，增强小
6、学生作文写作水平，丰富孩子的学习内容，对于身处农村的孩子们，我觉得在班级里开辟“读书角”是一个简单可行又易行的好办法，学生可以将自己家里的课外书拿到学校然后进行编号，互相借阅阅读，这样既为学生提供大量相关读物，也能拓宽学生视野，让他们通过课外去阅读，来促进她们的阅读能力，增长知识，陶冶身心，提高写作能力。这也是一种比较好的值得提倡的好方法，尤其比较适用于小学去实践，孩子们把各自的书拿来交换，就相当于自己有了更多的书可以学习和交流！然后除了自己的书互相交换来看，学生还可以去学校的图书馆借阅图书来看，这样在很大程度上就为学生提供了阅读的材料。 为了提高孩子们的课外阅读能力，也为了证实这一方法是否真
7、的管用，于是，我在我们班也创办了“读书角”，并且开展了“自由交换读书”的时间，每周为孩子腾出一节课让孩子们拿来自己喜欢的书来和同学交换阅读，然后再把借来的书放回原处。当然孩子们的书是有限的，也是他们下课之后之后也可以去学校的图书馆借阅。坚持了一段时间之后，我发现孩子们的习作略微有了提高，但是仍有很多学生进步不明显，还有的孩子对阅读并提不起兴趣，总认为阅读没什么了不起！还有的孩子认为三百六十行行行出状元，不一定非得读书才能有出路，为此我为这些学生做了很长时间的思想工作，渐渐地他们也有点爱上了阅读，尝到了阅读的“甜头”。 捞铁牛课后研讨 捞铁牛课前研讨 捞铁牛 捞铁牛 捞铁牛 捞铁牛 捞铁牛 捞铁牛 捞铁牛教案 捞铁牛说课稿
