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每次设计时设计两套：一套题是基础题，难度低；一套题是提高题，较灵活。后进生做第一套题，优生就两套都做。如圆柱的体积的作业设计。A套题：1、 计算下面各圆柱的体积 6cm4cms 10cm S=60cm2(设题意图：圆柱体积公式的运用) 2、一个圆柱形水桶，从桶内量得底面直径是3dm，高是4dm，这个水桶的容积式多少升？(设题意图：让学生知道容积=体积) 3、一根圆柱形铁棒，底面周长是12.56cm,长是100cm,它的体积是多少？ （设题意图：多一步从周长算出半径，再运用体积公式） B套题： 4、一个圆柱形容器的底面直径是10cm，把一个体块放入这个容器后，水面上升2cm，这块体块的体积是多少？5、求透明胶带的体积（拿实物） （设题意图：这两道题第一眼看上去看不出是求什么，要通过理解。而且选的是贴近生活的题目，更好理解） 这种一课两套题的作业布置刚一实施，我就发现后进生的脸上有了笑意。他们不再拖拖拉拉，不再慢吞吞。作业本一发下来就急忙做，而且又都是最简单最基础的。当他们发现自己竟然比一些优生还先做完。自信心明显增强。积极性也高，有些后进生还试着做B套题。而优生的题量稍大，不再会没事做了。一次课堂作业布置下来，基本上都是一起完成。再也没有“钉子户”了。
