校本教研任重道远

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1、校本教研 任重道远校本教研任重道远致观英滩镇05年校本教研工作会王建金“教学有法,但无定法”。从本质意义上讲，教学研究特别是课堂教学艺术的锤炼是我们作为一个“教书匠”或者作为一个现代教育人，始终难以结尾的一篇“大文章”。它渗透于我们整个教书生涯的朝朝暮暮；它恒贯于我们整个教育人生的日日夜夜,是一条永远都没有尽头的探索之路！今年全镇中小学教师讲课大赛活动，现在已经圆满结束,其间，得到了各校领导的大力支持，也有赖于广大教师的积极参与,活动结果基本满意。初步实现了“营造宽松的教学研究氛围,为教师们打开涉外之门”的赛课宗旨，既便是这样，在我们校本教研工作中,还是仓海一粟、广漠尘沙。探索之路还任重而道远

2、，需要我们全体观英滩教育人的艰苦追求和不懈努力!一、赛课活动流露出了校长们的“心病”忧患于师资水平的参差不齐。本次活动在组织上十分仓促,从方案的制定到具体实施只有两三天时间,令人惊异的得到了各校校长很特别的大力支持，得到各校分管领导的积极配合，这当然体现了各校对中心校工作的大力支持,更深层次的流露了校长们对“巧妇难为为无米之炊”的内心体验。在每学期开校初安排课程时,各校领导基于社会的压力、基于升学任务的压力、基于学校教育教学工作良性发展的压力,往往都要左顾右盼，举棋不定!症结在哪里？无赖于我们教师教学的“内参水平”和“社会信任度”不高,校长们渴望人人都优秀，个个都是能手，迫切需要将老们师推入教

3、学研究活动的洪流中，去洗理、去陶冶、去锤炼。因而他们哪怕是在组织上、在服务上苦点累点也都没有怨言！二、赛课活动显现出了校本教研工作分管领导们的无赖心态校本教研工作是一种“软业薄/PA、校本教研工作看不到效果。“无论研不研究，只要有分数”！这是为数不少的教师的一种真实心态，因而，我们校本教研工作分管领导们也就随了这个“大流”，为让出更多的时间让老们“抓”教学，不能很好地去思考自己的“主业”培训教师、提升教育教学业务的整体水平。干脆就实行“开始计划过程应付结果总结”的一种“软性”业务管理、一种“软着陆”!其实不然，教学研究是教学水平整体提升的重要途径；是教育教学良性发展的重要保障！我们的校本教研工

4、作的组织实施者应该成为学校教育教学“成功大厦”的先遣功臣！2、提到“研究”二字,就“后怕”。提到教研活动就怕,一是怕麻烦，二是怕评课,怕讲出教师们的不是,往往都是“总体是成功的”、“一二三四点都把握得比较好”等等，“粉起”、“扎起、糖塞”。其实，“校本教研”中的“研究”二字,它并不等于学术领域内的“理论研究”，不带任何权威性,它是教育教学实践活动中的一种应用型研究、是一种过程经验教训的总结、是一种教学亲历的感悟、是一种互动式交流、是教育教学水平互助式提升的一种形式。教科室主任是校本教研工作的管理者、实施者,更主要的还是参与者，我们要随时溶入教师群体、经常深入教学前线，博采众家之长、吸取丰厚的养料,提炼、整理形成适合本校的教育教学信息资源,再反过来指导校本教学研究工作。敢说、敢评,倡导出一种自然的、互助的、开放的教学研究氛围。因此,根本就没有必要“怕”,更何况这是我们的职责所在。三、赛课活动体现出了参与者的态度积极主动。1、作为学校，中学组决赛简况(语数外共计堂）；小学组预决赛情况（预赛语数共计3堂,决赛语数共计堂）。、中心校组织者：预决赛全部通听。3、参赛教师:绝大多数的教师都进行了精心的准备，比如，教学构思、过程设计、教学资源的综合利用、教俱的准备等。热情高涨、投入性高。为磨砺课堂教学艺术起到了重要作用。这里仅仅从小学语文的赛课情况谈如下感受。