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1、核心素养导向的高中化学新课标王磊北京师范大学化学学院新课标引领基础化学教育课程改革进入新时代新课标、新教材、新教学、新高考、新 评 价 的“五 新”已 经 成 为 化 学教 育 新 时 代 的 重要标志。立德树人、学科育人，核心素养、学科能力，有理想、有本领、有担当的创新人才培养成为化学教育新时代的重要特征。近年来我国基础化学教育课程改革不断深化，化学教育已经迈入新时代。发展历程和课程理念1.20年基础教育化学课程标准的演进历程和特征2021年版义务教育化学课程标准课程理念和目标课程理念和目标课程结构课程结构课程内容课程内容课程实施课程实施2001年义教课标年义教课标2011年义教课标年义教课
2、标2003年高中课标年高中课标2017年高中课标年高中课标n基于三维目标的基于三维目标的基础教育基础教育化学新课程特征化学新课程特征（2001、2011版初中、2003版高中）20年基础教育化学课程标准的演进历程和特征新课程通过课程标准对我国新课程通过课程标准对我国21世纪前世纪前20年的初高中化学课程进行了系统设计年的初高中化学课程进行了系统设计,包括包括,课程理念、课程目标、课程结课程理念、课程目标、课程结构、课程内容和课程实施。构、课程内容和课程实施。明确提出明确提出“以提高学生的科学素养为主旨以提高学生的科学素养为主旨”的课程理念的课程理念,并依据科学素养的基本内涵构成并依据科学素养的
3、基本内涵构成,确立了确立了“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度价值观情感态度价值观”3 个维度的课程目标体系个维度的课程目标体系,特别设定了学生科学探究意识和探究能力的具体特别设定了学生科学探究意识和探究能力的具体发展目标和要求发展目标和要求。义务教育阶段设置分科化学与综合课义务教育阶段设置分科化学与综合课(科学课科学课)化学并存的课程结构化学并存的课程结构；高中阶段设置了基于模块的多样化选择性的高中阶段设置了基于模块的多样化选择性的课程结构课程结构。构建了构建了“模块化、主题性；多元化、层次性；结构化、建构性模块化、主题性；多元化、层次性；结构化、建构性”的课程内容
4、体系的课程内容体系,明确强调明确强调 STS 的科学教育思想。的科学教育思想。对新课程的教学、评价、课程资源的利用与开发等提出了系列实施建议和要求，倡导以探究为核心的多样化教学对新课程的教学、评价、课程资源的利用与开发等提出了系列实施建议和要求，倡导以探究为核心的多样化教学方式，以及旨在促进学生科学素养发展的多样化的评价方式。方式，以及旨在促进学生科学素养发展的多样化的评价方式。n核心素养导向的基础教育化学新课程特征核心素养导向的基础教育化学新课程特征（2017和19版高中、2022版初中）20年基础教育化学课程标准的演进历程和特征新课程通过课程标准对我国新课程通过课程标准对我国2020-20
5、35年的初高中化学课程进行了系统设计年的初高中化学课程进行了系统设计,包括包括,课程理念、课程目标、课程结课程理念、课程目标、课程结构、课程内容和课程实施构、课程内容和课程实施。明确提出明确提出“立德树人，学科育人，全面发展学生的课程立德树人，学科育人，全面发展学生的课程/学科核心素养素养学科核心素养素养”的课程理念的课程理念,凝练学科凝练学科/课程核心素课程核心素养框架、内涵和水平表现，养框架、内涵和水平表现，确立核心素养导向的课程目标体系确立核心素养导向的课程目标体系,以及学业质量标准。以及学业质量标准。适应新高考方案，设置必修、选择性必修和选修三级课程结构，体现基础性、选择性和多样性。适
6、应新高考方案，设置必修、选择性必修和选修三级课程结构，体现基础性、选择性和多样性。构建核心素养导向的学习主题、大概念统领的多维课程内容结构，规定构建核心素养导向的学习主题、大概念统领的多维课程内容结构，规定10%跨学科实践活动。跨学科实践活动。对新课程的教学、评价、课程资源的利用与开发等提出了系列实施建议和要求，倡导对新课程的教学、评价、课程资源的利用与开发等提出了系列实施建议和要求，倡导大概念统领学习主题单元大概念统领学习主题单元整体教学、评学教一体化教学、基于探究和实践的教学、真实问题解决和项目式教学，以及深度学习等核心素整体教学、评学教一体化教学、基于探究和实践的教学、真实问题解决和项目
7、式教学，以及深度学习等核心素养导向的教学改革养导向的教学改革，以及旨在促进学生核心素养发展的过程性评价、增值性评价、综合性评价。，以及旨在促进学生核心素养发展的过程性评价、增值性评价、综合性评价。继承创新、持续发展、走进新时代课程理念立德树人、学科育人；促进学生的核心素养发展基础性、多样性选择性、时代性综合性、实践性课程结构教学改革知识启发讲授探究教学、STSE教学素养发展导向教学、项目教学、跨学科综合实践、认识发展型教学、学习主题大概念统领/多维整合单元整体、评学教一体、信息技术融合等课程目标课程内容纯学科知识从生活走进化学，从化学走向社会核心素养导向；简单双基知识技能和一般探究过程方法围绕
8、大概念的多维内容（核心知识、程序策略、探究实践性、态度情感类内容）；规定学生必做实验至少10%的跨学科实践活动评价改革纸笔考试评价评价方式多样化、能力立意素养导向、基于学业要求和学业质量标准、过程性、增值性、综合性评价“知识、技能”双基课程目标发展学生的科学素养；基础性、多样性、选择性学科/课程核心素养导向的课程目标“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三维课程目标义务教育分科课程综合课程分科课程综合课程跨学科主题发展学生的观察、实验、思维和自学能力；注重基础性基础教育化学课程改革发展坚持目标导向，增强课程的思想性.立德树人根本任务、德育为先，德智体美劳全面发展；反映时代特征，构建具有中国特色
9、、世界水准的义务教育课程体系坚持问题导向，增强课程的科学性、系统性、指导性、可操作性坚持创新导向，体现综合性、实践性、适宜性、时代性聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、关键能力和必备品格课程标准修订的指导思想和原则1充分发挥化学课程的育人功能2整体规划素养立意的课程目标3构建大概念统领的化学课程内容体系5.倡导实施促进发展的化学教学评价4重视开展核心素养导向的化学教学课程理念核心素养课程结构及开课建议2.必必 修修 化化 学（学（4学分）学分）化学科学与实验探究化学科学与实验探究常见无机物的性质与应用常见无机物的性质与应用 简单有机物的性质与应用简单有机物的性质与应用物
10、质结构基础和化学反应规律、化学与社会发展物质结构基础和化学反应规律、化学与社会发展 系列系列2：化学与社会化学与社会选修选修（0-4学分）学分）0.5学分学分为单位为单位系列系列1：实验化学实验化学系列系列3：发展中的化学科学发展中的化学科学选择性必修选择性必修（0、6学分）学分）化学反应原理模块（化学反应原理模块（2学分）学分）物质结构与性质模块（物质结构与性质模块（2学分）学分）有机化学基础模块（有机化学基础模块（2学分）学分）毕业要求任选要求完全校本任意选修完全校本任意选修选科学生全学全考选科学生全学全考 分科化学课程 综合理科课程高中高中9-12年级 小学课程课程小学课程课程小学小学1
11、-6年级或初中初中7-9年级基础教育化学课程结构全体全体学生学生全体全体高中高中学生学生高中化学新课程方案必 修 化 学（4学分）化学科学与实验探究常见无机物的性质与应用 简单有机物的性质与应用物质结构基础和化学反应规律、化学与社会发展 系列2：化学与社会选修（0-4学分）0.5学分为单位系列1：实验化学系列3：发展中的 化学科学选择性必修（0、6学分）化学反应原理模块（2学分）物质结构与性质模块（2学分）有机化学基础模块（2学分）新增合并保留高考要求毕业要求任选要求不分模块块要要选选全全选选完全校本完全校本任意任意组组合合新课程方案的实施建议(1)必修化学可以以学年为单位进行整体安排(2)必
12、修化学可以进行分类分班教学(3)合理安排选必化学三个模块的学习顺序(4)统筹安排时间完成选必课程的修习(5)每周固定时间平行开设丰富多样的选修课程体现基础性、多样性、选择性 保持原有课程结构的整体 适应新的高考改革方案 更便于学校实施和兼容新课程课程结构的整体理解、实施及其与新高考的关系？问题11：怎么诠释选择性必修3中有机化学基础对物质结构内容的引入与加深，新教材讲解顺序上必须先讲选择性必修2物质结构与性质吗？物质结构内容的加深是否意味着后期全国卷要取消选做题型吗？问题16：如何在新课标新教材下有效应对旧高考模式。问题17：在教学和复习备考两个方面需要做怎样的准备，迎接第一次新高考模式的到来
13、。与课程结构相关的一线老师问题核心素养及课程目标3.基础教育化学课程的核心素养发展整体要求体现体现义务教育义务教育与高中核心素养的衔接关系与高中核心素养的衔接关系与科学、物理、生物学课程核心素养框架一致与科学、物理、生物学课程核心素养框架一致基于基于核心素养提出课程目标核心素养提出课程目标及学业质量标准学业质量标准统领并具体化于学习主题的课程内容和学业要求中统领并具体化于学习主题的课程内容和学业要求中化学观念体现基础性、阶段性、成长性体现基础性、阶段性、成长性，既体现化学学科核心素养，又既体现化学学科核心素养，又体现科学领域素养体现科学领域素养态度责任为价值和立场，化学观念是特征和基础，科学思
14、维是核心和内涵，探究实践为表现和途径科学态度与责任科学思维 科学探究与创新意识证据推理与模型认知科学探究与实践 科学态度与社会责任宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想反映反映跨领域学生发展核心素养和面向未来的跨领域学生发展核心素养和面向未来的共通共通素养素养模型认知证据推理批判创新学习方法科学探究、工程设计、社会实践、自主合作分类观元素观微粒观变化观对科学的态度、科学的态度、社会责任学科核心素养学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念正确价值观念、必备品格必备品格和关键能力关键能力。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中
15、学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。高中学段的化学学科核心素养高中学段的化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。化学学科核心素养实验探究与创新意识科学态度与社会责任宏观辨识 与微观探析变化观念 与平衡思想科学探究与创新意识是化学核心素养的实践基础证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征科学态度与社会责任是化学核心素养的价值立场认识方式知识基础能力活动问题情境精神价值层
16、面实践认识层面理性认识层面证据推理 与模型认知 水平1 水平2 水平3 水平4科学探究与创新意识情感态度价值观知识技能过程方法科学认识和观念科学思维与方法科学探究与实践科学精神与社会责任宏观辨识微观探析变化观念平衡思想科学态度社会责任各类素养的关系人文底蕴、科学精神人文底蕴、科学精神学会学习、健康生活学会学习、健康生活责任担当、实践创新责任担当、实践创新证据推理模型认知实验探究创新意识三维目标（科学素养）化学学科核心素养学生发展核心素养更加整合更有功能更加具体明确更有学科内涵情感态度价值观知识技能过程方法科学认识和观念科学思维与方法科学探究与实践科学态度与社会责任宏观辨识微观探析变化观念平衡思想学科核心素养的系统构成模型创新创新迁移迁移创新思维创新思维系统探究系统探究复杂推理复杂推理应用应用实践实践简单设计简单设计推论预测推论预测分析解释分析解释学习学习理解理解说明论证说明论证概括关联概括关联辨识记忆辨识记忆课程、教学课程、教学课程、教学课程、教学年级年级年级年级水平水平水平水平学科思想认识方式认识思路认识角度知识经验基础实质内涵能力活动及表现问题情境认识对象直接、间接；熟悉、陌生核心
