《2024年高考化学后期复习策略（山东卷）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年高考化学后期复习策略（山东卷）（69页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、讲座提纲研真题，明方向一抓要点，守基础二重实效，增信心三一、研真题，明方向为何研究高考真题11.1高考真题具有权威性，体现着高考的命题趋势 首先，就是高考命题组人员。高考卷命题专家主要有三个群体组成：教授、在职老师和学科教学研究者，三者的比例递减，一般几年内换的不多。高校对学生的素质要求需贯彻到高考中，因而高考为高等教育院校选拔人才，并利用高考来指导、引导高中教学体系。市、区、县教研员对高校人才需求把握不到位。中学老师主要是去看题和做题的。其次，高考命题首先是预命题，以课程标准与高考评价体系为准绳，各专家组成员发挥自己的聪明才智，开始命制试题。每一个试题都会经过专家组的评估，集体讨论，要在课标
2、与高考评价体系中找到出处。试题要规范，不会对学生产生误导，另外还要公平，不能因为民族、地域原因而产生答案偏差。1.2 1.2高考真题预示着高考的重难点，提高复习实效高考真题预示着高考的重难点，提高复习实效 高考真题在命题角度、题量、题型、难度等方面都进行了充分考虑和精心设计，代表的是高考方向、常考考点和题型趋势。做真题与研究真题，才能理解命题专家的思路、感悟知识考查的深度、宽度以及自己对个别知识理解的缺漏之处。通俗点讲，考试是一场与命题人对话的过程，因而研究高考，才能理解命题人的话语，知道他们如何设置“陷阱”，我们进而制定对应的教学策略。1.31.3研究高考真题研究高考真题利于利于提升教师提升
3、教师教学与教学与理论水平的过程理论水平的过程。高考真题是命题专家依据课标精心设计的典型题目，凝结着专家们的集体智慧，不仅浓缩了必备知识，还蕴含着丰富的学科观念与素养，能真实反映出学科的基本考点和考查方向，因而研究高考，能够及时调整教学方向，优化教学方法，同时也在不断提高自己的专业知识与教学能力，更好地为学生服务。教师通过对高考真题进行深入透彻的研究，包括选题、做题、析题、讲题、改题和命题等多个环节，可以使高三复习更加有针对性，充分发挥高考真题的导向作用，从而提高复习的质量。通过研究高考真题，教师可以更好地把握高考命题的规律和趋势，了解考查的重点和难点，从而有针对性地指导学生备考。如何研究高考真
4、题与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑，对设问和答案的准确拿捏，对学生水平的客观判断。研究这样的试题，就如同和试题的制作者对话。教育部考试中心考试文集2.1 2.1 选题选题 一根据年份选择真题。选择近三年各省市高考真题进行研究，因为这些真题最能反映当前的考试要求、题型变化，同时便于拓宽认知思路与角度。二根据卷型选择真题。选择本省近五年高考真题，找出知识考查高频点、易错点、变化点，构建二轮复习专题，同时也注意近三年其它省市题型及相关知识点的不同考查方式，便于较准确把脉命题走向。三根据考点选择真题。把近三年所有真题按照考点进行分类
5、整理，然后以本省高考真题按照年限顺序排列为主，以其它省市不同考查角度的试题为辅，建立微专题知识突破。四根据题型选择真题。以近三年高考出现的题型为依据，构建题型突破专题，专门研究某种题型的解题方法和技巧。如反应机理题、电解质溶液图像题、电化学装置题、工艺流程题、有机推断题、同分异构题、有机合成题、表格型实验评价题、装置连接题、元素推断题等，五根据学生情况选择真题。在选择真题时，还需要考虑学生的实际情况。如果学生的基础较差，可以选择一些难度较低的真题进行研究；如果学生的基础较好，可以选择一些难度较高的真题进行研究。2.2解题解题 解题可以让教师亲身感悟到高考命题的规律和趋势，同时也可以提高教师的解
6、题能力和应试水平。一要规范答题。做到格式正确、步骤清晰、表达精准，才能无形中增强学生良好的答题习惯，避免一些不必要的失误和扣分。二是反思与评估。做完后，教师要对自己的真题解答情况进行评估，对照高考真题参考答案，反思自己的真题解答情况，发现自己在解答真题中存在的不足和需要提升的地方。三是总结经验。总结自己在解题过程中的经验和教训，找出自己在解题中存在的问题和不足，制定出相应的改进方案，才能准确地将解题经验和技巧分享给学生，帮助学生提高解题能力和应试水平。2.3析题析题 析题可以深度理解高考真题的命题思路和考查重点，便于更好地指导学生备考。一是依据评价体系和课程标准。教师应依据中国高考评价体系、课
7、程标准，对高考试题进行评析。这样可以确保析题的准确性和科学性，同时也可以帮助教师更好地把握高考命题的规律和趋势。二是分析试题命制的理念、特色、技术、情境、设问、应答等方面，分析可能存在的思维障碍和解题障碍，便于指导学生如何理解命题者的意图及题意，进而让学生答题要求符合命题者意图。三是有理有据地对高考真题进行解析和说明。教师应有理有据地对高考真题进行解析和说明，阐述试题的考查重点、难点和易错点，以及解题的思路和方法。这样可以帮助教师更好地指导学生备考，同时也可以提高教师的专业素养和教学能力。2.4 讲题讲题 一是梳理知识点。梳理知识点时，可以采用思维导图、概念图等工具。将知识点进行可视化呈现，对
8、知识点进行深入的分析和解释，便于理解和记忆。二是分析解题思路。在分析解题思路时，可以采用流程图、解题步骤图等工具，将解题过程进行可视化呈现，便于理解和记忆。三是总结解题技巧。在总结解题技巧时，可以采用表格、清单等工具，将解题技巧进行可视化呈现，便于理解和记忆。四是强调易错点，可以采用标注、提示等方法。对这些易错点进行强调和解释并进行突出显示，便于理解和记忆。五是结合真题进行拓展延伸，引出类似的问题供思考和讨论。在拓展延伸时，可以采用案例、情境等方法，将相关问题进行可视化呈现，便于理解和记忆。六是互动交流。在互动交流时，可以采用讨论、辩论等方法，将各自的观点进行充分表达和交流，便于理解和记忆。2
9、.5 改题改题 一是以高考真题为模板，保改编后的试题具有科学性和真实性，确保改编后的试题具有教学价值，同时也可以避免一些不必要的失误和扣分，同时也可以帮助教师更好地把握高考命题的规律和趋势。二是针对学生的学习情况改编，形成适合本校本班学生高三学习需要的课堂练习和校本作业，可以提高教学的针对性和有效性。三是在实践应用中不断优化完善。根据学生的反馈和答题情况，对试题进行调整和修改，利于提高学生的学习效果和质量，这样也可以不断提高教师的教学水平和能力。2.6 命题命题 命题是研究高考真题的最高层次，利于整体把握高考命题的题型、考点和趋势，提高教师的专业素养和教学能力。一，细目表。围绕考试目的、范围列
10、出知识细目表命题，然后组题、改题。也可以先按照真题框架与进行简单组合，然后知识列细目表，再后观察如计算题、实验题、流程题、有机题等题型的多少，多的删去、少的或遗漏的适当增加；把重复的知识考点删去、把遗漏的知识点补上去，最后对原题再进行调整与改编。二是遵守命题规范和标准，可以避免一些不必要的失误和扣分，同时也可以提高试题的质量和水平。总之，研究高考真题是提高高三复习质量的重要途径，也是教师专业发展的重要手段。只有深入研究和掌握高考真题，才能使高三复习真正做到有的放矢，取得更好的备考效果。研究高考真题有哪些内容33.1宏观层面宏观层面必备知识物质转化与应用反应变化与规律化学语言与概念实验原理与方法
11、物质结构与性质如元素符号和方程式等，是使用化学专业术语的基础化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离、提纯，实验数据的处理与分析。电解质溶液、电化学、热力学、动力学等方面知识典型无机物的性质、系列有机物的性质及其转化关系原子结构、分子结构和晶体结构，重点是物质结构和性质之间的关系 3.2 3.2微观层面微观层面 3.2.13.2.1研究同一年份整套研究同一年份整套真题真题时时。根据试题列出具体知识细目表研究，进而分析知识模块占比及具体知识考点有哪些？考查哪些具体的解题方法与学科思想？研究情境题、图表题、计算题、实验题
12、、化学用语题考查的占比与分值？研究哪些题源自于教材、哪些题属于阅读理解类？3.2.23.2.2比较不同年份整套试题。比较不同年份整套试题。要横向感悟试题的难度与主干知识占比，研究知识考点的重复率、覆盖率、题型难度，进而找出高频考点与知识模块依据学生实际、知识易错点、重难点，可设计出有针对性的专题进行强化训练与突破，易错点化学用语、离子反应与氧化还原反应、电化学、速率与平衡、电解质溶液、元素推断与题型以图表、计算、实验、情境类试题为主。3.2.33.2.3根据根据具体知识点进行分类研究具体知识点进行分类研究。把近三年各地的高考真题按照知识点精心分类整理，然后纵向分析其考查的角度与方式、知识间的关
13、联程度、易错原因分析及问题解答的知识本源与方法，然后结合具体知识点设立微专题，如分布系数图像、对数图像、速率与平衡图像，也便于根据本省近几年的考查变化可以做出预测与试题设问角度的变式，以提高学生灵活解答的能力。3.2.43.2.4根据题型根据题型研究研究。高考真题的题型多样。可以根据题型进行选择，专门研究某种题型的解题方法和技巧。如图像题、电化学装置题、实验制备类、流程题类、反应机理类等4.试题研究案例：4.1试卷的宏观分析近年来山东高考命题特点分析4.1.1试卷结构、题型设计及题量均保持不变。试题难度相对稳定，难度梯度设计合理，符合考生特点，坚持“重视根底、立足实践、突出能力、不断创新”的要
14、求，体现了高考命题的稳定性和连续性原则，准确表达了课程标准的要求，科学、准确、公平、标准，难度适中，具有较高的信度、效度和区分度，全面测试考生的化学科学素养，实现了高考的选拔功能，同时也起到了立德树人、引导教学的之目的。有机多反应体系，盖斯定律、速率方程、平衡常数、比值等问题，同时把速率与平衡、热力学、电解质溶液理论有机融合，渗透着守恒、极值、数形结合等思想有机多反应体系，盖斯定律、曲线判断、平衡常数计算、产率、含量、比值等问题，同时把速率与平衡、热力学有机融合，渗透着守恒、等效、数形结合等思想有机多反应体系，盖斯定律、平衡常数计算、含量、比值等问题，同时把速率与平衡、热力学有机融合，渗透着守
15、恒、数形结合等思想4.1.2突出对必备知识、核心素养考查，夯实学科基础突出高中化学主干与核心知识的考查，如离子反应与氧化还原反应、元素周期表与元素周期律、物质结构与性质、速率与平衡、电解质溶液、热化学、电化学、有机化学基础、重要元素单质及化合物的相关性质、实验原理及基本操作等，化学计算散落其中，可以说基本涵盖了高中化学的主干知识，即以重要元素及其化合物为载体，以化学用语为手段，突出考查结构、原理、实验知识，这是化学学科应用与发展的基础。考查结构简式、方程式书写、限定条件下的同分异构体、官能团检验与辨识、反应类型、合成设计以药物合成为情境，并辅助信息提示，考查推理、信息迁移应用、有机必备知识的综
16、合应用能力以药物合成为情境，并添加信息，考查推理、信息迁移应用、有机必备知识的综合应用能力考查特殊反应条件、官能团辨识与保护、反应类型、结构简式、方程式书写、限定条件下的同分异构体、合成设计以药物合成为情境，并添加信息，考查推理、信息迁移应用、有机必备知识的综合应用能力考查有机物命名、结构简式、方程式书写、等效氢、官能团辨识、反应类型、原子杂化，渗透着与结构相融合4.1.3情境新颖、真实性强，多维考查思维品质常以新材料、新药物、新催化技术等真实素材为情境，呈现实际问题，体现化学的时代性和应用性，问题解答除了利用所学必备知识外，还常提供一些信息提示或介绍，以进一步考查信息获取与加工、逻辑推理、归纳论证等关键能力。素材都是实际生产和生活中真实存在的，对考生来说可能是陌生的，但考查重点仍是高中化学的必备知识，充分体现出试题“高起点、低落点”的特点。情境的复杂性与问题的真实性，突出对关键能力的综合性考查。试题对能力考查往往不是孤立的，着重对某项能力考查的同时，还不同程度上考查与之相关的其它能力，这一点在非选择题中体现得尤为明显。文本与装置相结合，考查电化学基础知识，如电极判断、离子移动方向与膜
