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1、高考评价体系把握备考方向二、三轮复习策略精准备考课堂教学实例提质增效目 录浅析山东高考知根知底，百战百胜提质培优策略培养能力素养高考评价体系把握备考方向化学学科核心价值展示中国传统文化弘扬爱国主义情怀学科社会价值结构观物质观元素观微粒观变化观分类观科学价值观化学视角看待问题具备正确化学观念学科本质价值学科育人价值体会化学学科魅力激发化学学习动力4四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”典型无机物的性质、系列有机物的性质及其转化关系原子结构、分子结构和晶体结构，重点是物质结构和性质之间的关系电解质溶液、电化学、热力学、动力学等方面知识物质转化与应用反应变化与规律物质结构与性质必备知识化学
2、语言与概念实验原理与方法化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离、提纯，实验数据的处理与分析。如元素符号和方程式等，是使用化学专业术语的基础四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”思维认知能力知识获取能力判断物质结构分析物质性质预测反应现象推断反应结果掌握基础知识辨析基本概念获取有关知识理解与 分析与辨析 推测探究与创新归纳与论证识别有效证据科学推理论证处理转化数据归纳总结规律设计探究方案描述实验现象分析实验数据评价探究方案思维认知能力实践操作能力7四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”精神；展示化
3、学在新理论的创立、新材料的研制、新考查学生对我国古代的陶瓷制造、火药使用、传统中药等古代科技文明和近现示进复兴而奋斗的责任感和使命感，弘扬爱国主义情怀是化学科的社会价值。神品质方面的体现化学学科的核心价值高考评价体系带来的革命一、高考命题的变革1.高考命题由“二维”向“三维”的转变双向细目表 知识与能力间的关系增加“情境”必备知识、关键能力、核心素养情 境9情境：高考评价体系中的考查载体分为：“生活实践情境”、“学习探索情境”、“简单情境活动”（如23山东.7）、“复杂情境活动”（如23山东.20）课标中：有14处“情境素材建议”，涉及到每一个模块。教材中处处有情境：课堂特征：在情境中复习必备
4、知识，培养解决问题关键能力，养成学科核心素养强化学科内容的德育价值人教版新教材新增知识1、新增知识物质的转化2、新增活动研究与实践3、新增模型分子结构模型4、新增理论活化能、基元反应5、章末新增整理与提升餐厅人教版必修一人教版必修一人教版必修一教学启示（1）全面细致的利用好教材夯基、提能、增效，一定是我们教学的增分点。(2)不同版本新旧教材的使用要取并集，不仅要整合不同版本教材对同一块知识的解读，还要引领学生全面学习挖掘新教材（比如“知识支持”；“微项目”等）。18精研细磨课标通过比较发现2017版课程标准很好地继承了普通高中化学课程标准（实验版）中的内容，并增加学科核心素养、学业质量和附录等
5、内容。新修订课标的颁布与实施适应了新时代对提高全体国民素质和人才培养质量、落实立德树人的根本任务、培养全面发展的人的新要求，进一步明确了学生学习化学课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。2017版课标描述化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础科学，其特征是从微观层面认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。2017版课标对化学的定义适应了时代发展的新要求，融入了化学核心素养及化学的三重表征（宏观-微观-符号）理念，很好地继承和发展了实验稿课标对化学的定义，是事物发展的必然结果。2017版课标提出了学科核心素养与教学目标，提倡素养为本的化学教学
6、，学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。分析比较发现，三维目标体现的是科学素养，对各学科学科特征的表现力不强;核心素养继承和发展了三维目标，突出了学科内涵特征，如化学学科明确提出了5大素养，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，再依据核心素养对高中学生发展的具体要求提出了高中化学课程目标。从此“三维目标”式的教学设计范式由台前走向幕后，教学中将出现“教学与评价目标”式的素养为本的教学设计，强调“教、学、评”的一致性。课程内容在2003版课程标准中描述为“内容标准”，2017版的课程标准极大地丰富了
7、该部分的内容，从学科核心素养的角度去谈课程内容，明确了课程内容的“内容要求”“教学提示”和“学业要求”，指导我们教什么、怎么教、如何学、怎么评，而2003版的内容标准是从“三维目标”的角度叙述了必修与选修课程培养学生的主要发展方面和学分情况，各模块主题主要是列表式地给出了“内容标准”和“活动与探究建议”。仔细比较发现，2017版课标更加全面地给出了教学策略、学习活动建议、情境素材建议，“学业要求”部分则更加明确了教学中的学业水平评价要求，对教师的“教、学、评”一体化教学具有很强的指导价值。在具体内容上，2017版课标对部分内容作了较为明显地改动，如金属及其化合物部分新课标强调了钠、铁元素，删除
8、了铜，弱化了铝;非金属元素及其化合物的部分保留了氯、氮、硫元素，弱化了硅，弱化的铝、硅元素放在了原子结构与元素周期律的部分。我们都知道铝及其化合物是高中化学教学的难点所在，但部分教师在教学中青睐于铝及其化合物有关的图像及计算，新修订课标引导教师把教学的注意力放在铝及其化合物的化学知识上来，防止教学过程的数学计算过大的消耗师生精力。每次改革，都是先进几步再退一两步似的曲折螺旋式前进。三年高考的方向和路子，也确实让人有些似曾相识的感觉，但是前进是一定的和必须的：真实情境素材为载体，陌生度难度梯度区分度还是要有的！计算也是必须要有的，如化学反应原理有关的计算。重视新增内容课程标准夯实重点教内室容（如
9、必做实验餐厅等）教学启示（1）要经常翻阅新课标这本工具书，领悟新课标的核心思想，在新课标的指导下进行日常教学，积极关注课程内容变化（2）通过学习和研究，每位教师都做到了心中有课标，脑中有教法，腹中有教材，眼中有学生，这样再上课时就能更有针对性和高效性强化实验强化学生体验实验室仪器识别，动手操作强化实验归类强化实验思想强化实验拓展强化实验探究关注数字化实验试剂及顺序；基本操作顺序；仪器；现象结论251.课外活动时间开放实验室，老师可带学生去做2.将实验仪器搬到教室，让学生看一看、摸一摸3.下载实验视频放班级电脑上，学生有空就可以看，重要的实验也可以课上观看二、三轮复习回归教材、适度整合，系统全面
10、、夯实基础目标：1、夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确2、构网：建立完整知识体系，单元小网络3、会法：正确运用学科思想和方法，学科素养（变化与守恒、定量观念、审题解题的规律性策略）。4、分数目标：基础题满分复习目标-夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确 构网：建立完整知识体系，单元小网络 会法：正确运用学科思想和方法 提能：提升能力素养，提高化学学科素养33 依纲：从全国历年高考题看，每年的高考题绝大多数的题目都在考纲界定的和能力要求内，特别是在复习的时候，一定要全面的覆盖考纲要求的全部知识点，扎实的对照考纲进行复习从而做到有的放矢。据本：高考命题并非无迹可寻，研读历年试卷不难发现试
11、题往往源自教材，熟悉教材上重要的知识点，基础性重视教材2021山东某同学进行蔗糖水解实验，醛基，操作如下：向试管中加入1ml 20 蔗糖溶液，加打开盛有10 NaOH溶液的试剂瓶，加入试管，盖紧瓶塞；向试管中加管中反应液加入试管，用酒精灯加热试管并观察现象实验中存在的错误有几处？（）A1 B2 C3 D435基础性重视教材4相已知Fe 在浓盐酸中生成黄色配离子FeCl ，该配离子在乙醚3+-4（Et2是()A.B.C.D.津卷】相似36训练知识迁移及综合应用的能力。以接近高考题的模式充分训练，熟练掌握高考化学的各种新颖的考查方式。特别是难题模块的攻克。注重实验操作和实验方案能力能力的培养，如2
12、023年山东卷考查容量瓶检漏倒置次数、滴定管读数准确操作等知识点。总结知识能力：在学习过程中，一定要把学习到的知识归纳总结好。特别是高考常见的考法、经典的题型，每一种类型的解题技巧，善于通过整理平时做错的每一道题，形成错题集，经常性的回看，减少再次出错的概率。走走站站、回头看看。（1）由“全面覆盖”转向“精简教材”高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能力”转向考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，要求高三备考复习必须彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯做法，采取“精简内容、高效复习、精准备考”的策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗”的转变。（2）由“简单重复
13、”转向“温故知新”复习的核心功能就是“温故而知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。“新”有三个层次：拓展知识，深化理解，提升能力。拓展知识是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力是备考复习的根本目的。（3）由“拘泥教材”转向“整合教材”高考复习备考的基本依据是考试大纲，考试大纲是高考命题的规范性文件，不同程度的对课程标准设定的知识体系做了调整，甚至重构。化学将选修模块列入必考内容，这就反映了化学学科的具体命题思想。学什么比怎么学更重要。因此，在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，还原命题细目表，根据考纲和考题确定高频
14、考点、中频考点和低频考点，整合教材内容，重构学科体系，精准备考复习。（4）要强化规范表达能力高考非选择题考查学生应用化学语言答题的能力。每个学生都要学会用文字熟练、清晰、规范、准确地陈述化学事实，分析化学现象，解释化学原理，要尽力避免不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。落实在卷面上的答案文字要做到“五化”，即：书写工整化（行楷化）；套路模板化（段落化）；表述专业化；答案要点化（步骤完整化）；要点序号化。（5）由“关注教”转向“关注学”教师导学导思。根据高考要求和学生基础确定复习目标和内容要求，精心设计问题，通过评价，使学生明确学什么、怎么学、学到什么程度。学生自主学习和合
15、作学习。鼓励学生大胆质疑和提出问题；尝试异步学习，提倡互助合作交流，提高复习效率。学生应用练习。编好用好配套的习题，保证每堂复习课后不少于50分钟习题训练；每周根据复习进度精心选编周测卷，对复习过的内容进行大题量限时训练，同时达到“滚雪球”复习的效果。模块整合1、元素周期表与物质结构整合2、非金属元素与综合实验整合3、金属元素与工艺流程整合4、氧化还原与电化学整合5、必修有机与选修有机整合6、离子反应与水溶液整合策略1、减少脱离实际的问题，增加与实际相关的问题2、减少机械性应答问题，增加实际的探究问题3、减少封闭式问题，增加开放式问题46v 高中教育教学是一项系统的、复杂的工程，对学生人生的再
16、发展至关重要，老师要起到怎样的领路人作用呢？v 做一个“明白人”，熟悉高考的命题特点和考查方向v 做一个“勤快人”，对教学内容进行细致的筛选、加工、整合v 做一个“聪明人”，科学制定复习策略、合理选择教学方式v 做一个“老实人”，严格要求，注重落实课堂教学实例提质增效项目活动一：科学探究补铁剂中铁元素价态设计实验方案，检验该补铁剂保存过程中已经部分变质？木瓜酵素每100克含铁120mg取xx样品于试管中，加水（或xx试剂）溶解，加入xx试剂，出现xx现象，证明有xx离子（物质）。项目活动一：科学探究补铁剂中铁元素价态判断正误：1.向氯化亚铁溶液中加入酸性高锰酸钾溶液，紫色退去，说明溶液中含有Fe2+2.向PH小于1的溶液中加入邻二氮菲，检验溶液中的Fe2+3.某溶液中加入K Fe(CN)产生蓝色沉淀，证明原溶液中有Fe,无Fe（）2+3+36，（）4.将Fe(NO)样品溶于稀H SO 后，滴加KSCN溶液，观察溶液变红，检3 224验Fe(NO3)2晶体已经变质（）项目活动二：合理服用补铁剂【名称】通用名称：甘氨酸亚铁【适应症】用于缺铁性贫血的预防和治疗。【用法用量】用于预防：成人一日
