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1、人教版语文第三册课题：10 日月潭【教学要求】 1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字,认读生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四自然段。【教学重点】 1.识字、写字。 2.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。【教学难点】 积累词语，说话训练。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字,认读生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入。 1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10 日月潭）齐读课题。2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 二、识字解词。 1.学生自读课文，按照以前的方法预习课文。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示2） Wan mn shn j yn l zhn xin p 湾 名 胜 迹 央 丽 展 现 披 【设计意图：多元认字，多种方法认读生字、识记生字，把生字的教学放在低年级语文教学的首位。】 各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻
3、音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3） 日月潭 环绕 周围 茂盛 童话 中央 小岛 隐约 轻纱 仙境 游客 吸引 开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。（3）识记生字：用加一加的方法记住“湖、胜”：“氵+胡”是“湖”，“月+生”是“胜”。用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一吵”，“境一镜”。组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记，如“西湖、湖水、湖面、儿童、客人、客厅”。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织
4、互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示4） 日月潭被小岛分成哪两个部分？ （北边是日潭，南边是月潭。） 本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨 中午） 三、生字书写。 （课件出示5） 出示生字： 湾 名 胜 迹 央 丽 展 现 披 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展 丽 披） （课件出示6）“展、丽、披”田字格课件【设计意图：难写字的指导是非常必要的，规范学生的书写，提高书写水平，养成良好的书写习惯。】 “展”：半包围结构，“尸”从上、左包围，居上偏左；右下部
5、第二横在横中线下侧，右端超出“尸” ，竖提在竖中线左方，捺撇略长。 “丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。“披”：左窄右宽，“扌”横笔在横中线上方；“皮”的“乛” 从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“扌”下侧，“又”的首笔横段在横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、总结交流。小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领
6、略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。课外作业新设计1. 看拼音写汉字。mnshn j zhn xin yn yn yu yu qn shn hun ro （ ） （ ） （ ） （ ）2. 比一比，组词。 披（ ） 央（ ）波（ ） 映（ ）3.写出带有下列偏旁的字。 辶（ ）（ ）（ ） 扌（ ）（ ）（ ） 答案： 1.名胜古迹 展现 隐隐约约 群山环绕 2.披（披着） 央（中央）波（水波） 映（倒映）3. 辶（迹）（边）（过） 扌（披）（打）（拍） 第二课时课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。 2.感受日月潭的秀丽风光，体
7、会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四自然段。 3.积累词语，说话训练。 教具准备 教学课件 教学过程 一、复习检查，巩固生字。1.上一节课，我们学习了日月潭，再来看一下这些字词认识了吗？（课件出示8） 日月潭 环绕 周围 名胜古迹 中央 小岛 隐约 轻纱 仙境 游客 吸引 2.今天，我们继续学习日月潭。（板书：日月潭） 二、自学课文，整体感知。 1.自由读课文。读书建议：（课件出示9）（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：读了本文，你有什么感受？ 2.指名交流。齐读、引读最后一个自然段。 3.读了本文，你有什么感受？（日月潭风景很美。）你能【设计意图：整体感知中，找准讲读的切
8、入点，“读了课文，你有什么感受？”再从文中找出文章的中心句“日月潭风光秀丽。”】找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？（课件出示10） 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 过渡：原来日月潭风景这么秀丽，让我们走进课文，看看日月潭到底有多么美。三、精读课文，朗读感悟。你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。（一）学习课文第一部分（一、二自然段）：1.（课件出示11）第一自然段。读通课文第一自然段。要求：读通顺、流利。2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古
9、迹）想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、树木茂盛”的理解展现出来吗？学生作简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景图。【设计意图：借助图片和自身的知识积累理解词句的意思，再在理解的基础上，通过用作画的方式呈现出自己的理解。】（课件出示12）拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺。3.提问：引导学生读好第二自然段。 （1）正确、流利地朗读第二自然段。 （2）（课件出示13）播放课件，创设情境，引导复述。 （3）看画面复述日月潭名称的由来。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这里运用了什么修辞手法？
10、（比喻句）太阳是什么形状的？（圆圆的）月亮是什么形状的？（弯弯的）这里把什么比作日潭？把什么比作月潭？（把太阳比作日潭，把月亮比作月潭。）你可以想象日潭和月潭的样子来吗？简单画一画吧！小组内，一生复述“日月潭”名字的由来，其他学生作画。小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。（二）朗读感悟第二部分（三、四自然段） 1. 自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由读。（2）在小组内读自己最喜欢的段落。（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。深入小组听听学生的朗读。2.选择学生难读的句子进行指导，
11、相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境） 说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？ （课件出示14、15）日月潭清晨的图片和文字。 “天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”【设计意图：抓住关键词句理解课文内容，起到四两拨千斤的作用。】“隐隐约约”是什么意思？引导学生联系上文的“湖面上飘着薄薄的雾”，因为有雾，远处的景物又是倒映在水中，所以所有的美景都显得“隐隐约约的”。 （课件出示16、17）日月潭雨天的图片和文字。“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”引导学生感受
12、雨天的美景，“朦胧”一词的意思和文中的哪个句子意思相同？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱）。请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）四、整体朗读，日积月累。 1.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。 在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。2.借助关键词语进行背诵。（课件出示18）出示关键词语：第二自然段：“湖水、中央、分成两半”第三自然段：“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”第四自然段：“中午、清晰、下雨、朦胧”学生根据关键词
13、语，根据图片，练习背诵。【设计意图：指导课文的背诵有很多种方法，提供关键词背诵，是一个比填空稍难的方法，适合二年级学生的认知水平。】3.找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。五、实践活动。（课件出示19）可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。课外作业新设计 1. （ ）湖面上飘着薄薄的（ ）。天边的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。 2.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（ ）在眼前。要是下起（ ），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的（ ）。3.（ ）环绕 （ ）古迹 （ ）灯光 （ ）茂盛 山（）水（） 蒙蒙（ ）答案： 1.清晨 雾 晨星 点点灯光 隐隐约约 2.展现 蒙蒙细雨 仙境 3. 群山 名胜 点点 树木 清秀 细雨板书设计： 10 日月潭 群山环绕、树木茂盛、名胜古迹 隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境 【教学反思】 在教学中，我
