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1、字典公公家里的争吵课堂实录及评析 一、课前小故事导入。师： 同学们，你们喜欢听故事吗(生情绪高涨：喜欢!)我最近听到了一那么非常有趣的故事。说给你们听听，好不好【评】开课讲故事，有几个好处。小朋友都爱听故事，一听说故事，小朋友很快就能集中精力，听老师说，能立即从课间的松散状态转移到课堂的专注状态。同时，使学生充斥了对这节课的期待和好奇。生：(齐声)好!师：有两只蟑螂，一只呢，老爱跑出去玩儿，另外一只呢，老爱呆在家里，不出去玩儿。蟑螂妈妈就问其中的一只：“你怎么老不出去玩儿啊那只蟑螂委屈地说：“我一出去，他们就冲着我喊害虫。妈妈问另一只蟑螂：“你怎么老爱跑出去玩啊蟑螂说：“因为我一出去，他们就冲
2、着我喊嗨(害)!虫!(有学生笑了)师：你在笑什么说说。生：他把别人称说他为害虫，听错了。师：你觉得这只蟑螂怎么样生：很笨。师：有没有不同的理解呢请你说。生：我觉得这只蟑螂他很乐观。不会像第一只蟑螂那样。他心里想：哇，他们真有礼貌，他们在跟我打招呼呢!那我以后也要这样：嗨!虫!师：故事有趣吗生：有趣。【评】老师的教态亲切，语言简洁。轻轻一句“你在笑什么，说说，很平易，尊重学生。学生是课堂的主人，“有没有不同的理解呢，让学生自主发表不同的见解。同时，讲述有趣的故事就是在生动地教语文。二、观赏儿童诗，乐学新知。(营造情场，感受诗情)师：我最近呀，不仅听到了这那么故事，而且还观赏了几首儿童诗。今天带来
3、了几首与你们分享。先看这一首。(配着课件，老师童声童趣地读儿童诗)课件出示：儿童诗?怎么办师：要是小虫和蚂蚁都和我们一样会生：会说话、会写字、认字就好了。师：是啊。再看这一首。课件出示：儿童诗?我今天忘了带鼻孔(生大笑)师：有趣吗生：(兴趣盎然)有趣!师：还想读吗生：(齐答)想!【评】兴趣是最好的老师。生动有趣的童诗，营造了活跃轻松的课堂氛围。也为下面学习课文中的儿童诗做好了铺垫。行云流水，水到渠成。三、学习儿童诗。(涵咏吟味，启迪诗思品味生活，感悟诗理)师：咱们的课文里也有这么一首儿童诗。请同学们翻开课本147页。请看课题，字典公公家里的争吵。同学们，从课题你们可以知道这场争吵发生在哪里生：
4、发生在字典公公的家里。师：那究竟有谁参与了这场争吵呢那他们都在争些什么呢请同学们大声地、自由地朗读课文。等会请同学来答复。开始吧!(学生自由大声地朗读课文，师巡回指导)【评】带领问题读书，带领要求读书，既是一种办法，更是在养成一种习惯，小学生养成了这种习惯，将终身受益。师：同学们，在回答下列问题之前，我想先观赏观赏你们的朗读。谁来读第一小节请你。第二小节请你。第三小节、第四小节、七小节。其他同学请看着书本。现在开始。生1：字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号(读第一小节时，学生将“感慨号拄着拐杖的“拄读成了第四声)师：请仔细看，那个字读第几声生1：拄(zh)师：请再读一次，(师范读)感慨
5、号拄着拐杖。(生再读稳固)生2：(“强烈读成了“剧烈)师：请再读一次。生3：“感慨号的话读成了“感慨话的号师：别紧张，请再读一次。(学生流利地读完。)师：好，你有倡议(示意举手的学生发表意见)，请提一下。生：他读的时候漏了一个“似字。师：你听得很仔细，请你再读一次。(请生3按同学的倡议再读一次，重读时，正确流利。)师：你的这一次进步要谢谢谁(生3微笑地指着提倡议学生。)和他说点什么生3：谢谢你。(对提倡议的学生说道。)师：我们朗读的时候要力争做到不要添字、不要漏字。下面请继续读。【评】在这个环节里，老师很注意去引导学生留意听别人朗读，并且很好地引导听和读的孩子的互动，既体现了口语交际训练的无处
6、不在，又将课堂互动引向平时学习。师：接下来这一小节，请全体男生读。开始。(男生齐读第六小节)师：接下来女生读。!-师：看来你们已经充沛预习了课文，读得很正确很流畅了。那在字典公公家里，究竟都有谁参与了这场争吵生：(齐答)标点符号。师追问：有哪些标点符号呢生：有省略号、感慨号、问号、逗号、句号、顿号、破折号、双引号，冒号。(师逐一贴出相应标点。)师：还有补充吗这个标点也认识(破折号)，表明你语文学得特别好。师：同学们，他们都在争些什么呢现在请小朋友们自由地练习分角色朗读，等会请同学们上台来，把标点符号争吵的场景演绎出来。好，马上开始吧。(学生争论着各自扮演的角色。)师：我非常观赏那一组的同学(指
7、向一大组最后一小组)，他们以最快的速度分好了，我来读问号，我来读逗号，我来读句号。不够的可以一人担当两个角色，开始!(生投入地练习分角色朗读)。【评】让学生在小组内自由分角色朗读合乎儿童学习心理，激发学生积极参与的热情，体现了孩子的主体地位，这一做法很好。同时需要做得更扎实，首先，时间上要保证学生能读完，读好。其次，还要分好角色，再进行朗读。只有这种合作才能更有效，才能让每个孩子不会反复争当角色。师：小朋友们，现在我要请标点符号们上台来演绎争吵的场景。想想，在争吵的时候我们要注意哪些方面会使争吵更加的逼真生：我们要注意争的语气。【评】表演之前提出目标，让学生在表演朗读时能更加明确自己应该怎么做
8、。师：读出语气很重要，是吗你想演哪个标点符号生：我想演感慨号。师：好，请你上来。他刚刚说到了我们要把语气读出来。我们在读的时候，还可以再加上些什么生：加上动作和表情就更好了。师：请你(感慨号)推荐其他的标点符号上来。(“标点符号上台表演。)师：标点符号们要开始争吵了。他们围成了一个圈。看看他们争论的样子。“感慨号：搭档们，我的感情最强烈，文章谁也没有我重要(神气状)。“问号：要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考呢(不服气的样子)“逗号、“顿号：要是没有我们把句子隔开，句子就会像一根长长的面条。“省略号：要说我的作用，不说大家也知道。“句子：没有我，话就长得没完没了了。(争吵状)(表演者声情并
9、茂。)【评】学生表演完了，可以让观众评价一下，这样就使每个教学环节都体现了学生始终是学习的主人。师：同学们，掌声谢谢他们。看了刚刚标点符号们的争吵，他们在争吵什么呀生：他们在争吵谁的本事更大，谁的作用更大。(师板书：谁的作用大)师：那标点符号究竟有些什么作用呢我们一起来看看。幻灯出示：句子中间的停顿用_表达、表明的句子后面用_表示发问用_感情强烈的句子后面用_表示文中省略的局部用_生依次填出：句号或顿号、句号、问号、感慨号和省略号。师：省略号究竟可以省略些什么呢老师从课文里选出了几个句子：幻灯出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样我们向那房子跑去，继续寻
10、找我们的“幸福鸟菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：第一句省略的是一种爬的方式。接下来会怎么爬呢把它省略了。第二句，我们究竟有没有寻找到“幸福鸟，不说大家也知道，所以省略了。第三句，花有很多种颜色，列举了三种，其他的颜色省略了。【评】出示的例句都是学生之前学习过的，学生很熟悉，也很亲切。但这次的出现却由过去的知其然到现在的知其所以然，教师巧妙地发挥了这首儿童诗，帮忙小学生灵活记忆标点符号用法的知识价值。师;可是这群标点符号呢，都认为自己的作用大。于是，它们独自行动了，它们悄悄地跑进了一个小朋友的日记里。你看：投影1(师自言自语似的说：哎哟，全都是逗
11、号，长长的句子倒是分开了，可是总给人家感觉没写完呀。)投影2(师：全是句号一开口就作总结报告那还不把那个小朋友给憋坏了。)投影3(师：从头到尾都问都问得没完没了啦千万别问出毛病来了。)投影4(师：都是感慨号语气这么强烈，非把这小朋友一家人吓坏了不可。)【评】这一设计看似夸张，实那么很有震撼力!平时学生就有一“逗或一“句到底的。这些例子能让学生真正明白，标点符号是有感情、有意思的，每个标点符号都要认真打。学生自己朗读、自己感悟比老师串讲要好。学生在课堂里多主动思考，学有所获。师：同学们，这样打标点符号行吗!-生：不行。师：所以字典公公站出来说话了。字典公公说的什么，你是怎么理解的，就请你怎么读。
12、幻灯出示：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。生：(齐读)孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。师：这是一位慈祥的字典公公。生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。师：字典公公语重心长。【评】老师的评价语独具匠心，同样的朗读，评价不重复，语言准确，精炼、得体，以肯定学生为主，给予学生积极正面的激励。师：那你们同意字典公公说的话吗生：(齐答)同意。师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。让我们一起把这群标点符号们送进文章里，让他们各显其能，好不好师：标点符号应该出现在哪个适宜它的位置呢请同学们一起把它们送到它们该去的地方。(指名
13、答)生：昨天晚上，逗号;我正在洗脚，逗号;突然听到爸爸在问妈妈，冒号，反引号;水开了，逗号，反引号(师引导，你再仔细看看，他有没有把话说完)生更正道：不打反引号。煤气要关吗，问号，反引号。妈妈下命令似的说，冒号和反引号。(师指导如果是在句末，反引号要标在下一句的开头。)关掉，逗号。(师：有人举手了，有不同的意见，看看这个提示语，妈妈下命令似的说)感慨号和反引号。我的爸爸这点小事都要请示妈妈，句号。幻灯出示加上正确标点后的短文：【评】从通篇打一种标点，到打上正确的标点，从标点符号所代表的情感到标点符号的用法，层层推进，让学生在实际运用中逐步掌握标点符号的用法。语文课程人文性与工具性得到了充沛体现
14、。师：同学们，这群标点符号已经各就各位了，字典公公家里的争吵也停止了。你们看了字典公公家里的争吵，心里想的啥能不能让我们知道生：要团结，少一个人也不行。师：你从这篇文章悟到了必须要团结。(板书：团结)生：尺有所短，寸有所长。师：每个人都有自己的优点和长处。生：我从这篇课文懂得了团结合作更美妙。生：不要说自己哪里好，如果真的很好的话，名气自然会大。师：不要自己夸耀自己。生：每个人都是集体中不可短少的一局部。师：你们说得真好。一个标点符号也好，一个人也好，都是这个集体中间不可短少的一局部。只有我们团结合作了，才能更美妙。(板书：团结合作更美妙)【评】有了前面的层层铺垫，让学生明白道理自然水到渠成!
15、四、仿写儿童诗。(言语实践、积淀诗语)师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了儿童诗，还让我们明白了一些道理。哎，你们听听，字典公公家里的争吵结束了。可是我又听到了一阵争吵声。听听，在哪里哎，好似是这里。(老师从讲台旁拿出文具盒，举起来)这里面发出了争吵声，听到了吗(凑近不同学生耳边)听到了吗争得不可开交。听到了吗(生仿佛听到，纷纷点头)这是谁在争吵我们猜猜。【评】高!看似随意拿起一个文具盒，实是精心创设情境，自然巧妙地引入到练笔环节。让学生猜猜，增加了趣味性。生：应该是铅笔盒里面的铅笔、水笔或者是橡皮擦。师：再听听，听到谁的声音了(凑到另一学生耳边)生：(微笑)尺子。师：我们一起来看看究竟是谁在争吵呢(老师翻开文具盒，生齐答：尺子、橡皮、铅笔)师：他们在争什么呢再听。生：他们在争谁的本事
