《如何处理好教师的讲述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何处理好教师的讲述（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何处理好教师的讲述与学生自主、合作和探究学习之间的关系 如何处理好教师的讲述与学生自主、合作和探究学习之间的关系，这是广大教师普遍困惑的问题，教师的讲述和学生的自主学习看起来是一对矛盾，教师要在实践中努力找到这个矛盾的统一体，才能处理好教师的讲述与学生自主、合作和探究学习之间的关系。 要处理好这个关系教师必须首先要清楚自己该干什么，学生该干什么，怎么干，更重要的是提前设计好各个环节所需要的时间。 教师作为探究式课堂教学的导师，首先要知道自己要讲述什么？要讲清这节课的总体思路和进程，让学生提前知道他们下一步如何行动；然后要注意关键点上的作用，及时指导各小组中疑难和有分歧的问题，在指导中达到学生
2、能力提升；教师还要用鼓动性的语言，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。 学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。 其实这里边最难处理的问题还是时间问题，这也是讲述和学生自主学习之间最难的问题。教师提前设计好的时间往往不能按时，比如讲述时间短了总感觉意犹未尽，也就是对学生不放心的地方很多，总感觉讲的少怕学生掌握不好，而讲的多了呢首先就是时间不够用，老师占用了大量的时间，学生合作和探究的时间就会减少。其实这需要教师相信自己凭自己教学经验设计的时间应该没问题的，同时也需要教师相信自己的学生，相信学生有能力按时完成任务。 处理好教师讲述和学生自主学习的关系，就能保证课堂有机和有序的进行。但在实际操作过程中并不是那么简单，往往还会遇到这样那样问题，这需要灵活处理，教学水平就是在不断的发现问题和处理问题中逐步提高的。
