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1、导学案的编写与使用智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态 延伸。教学中能把结果变成过程，才能把知识变成智慧袁振国教育新理念捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少 教，但是学生多学。”高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。由此可 见，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。形势使然，我们再不尝试，将在新的 形势下落伍。这就涉及到导学案的编写与使用。一、“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进 行主动的知识建构而编制的学习方案。它是一个学习的方案，是学生于有教师指
2、导的课堂 学习前进行的自主学习的依据，它给学生学习方向上的指引，学习方法上的提示，帮助学 生进行学习过程的梳理，完成知识体系的构建、形成学习能力，是培养学生独立自主学习 能力、习惯的一种有效手段。这需要我们一要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学 习目标，不能提出有深度的问题来。二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个 问题上产生疑问，所提问题才有针对性。三要广泛搜集资料，如试题考点，看看会出哪一 些问题，从中精选一些题目供学生练习，还要了解最新学科动态，配备相关资料，拓展学 生眼界。二、一份好的导学案能体现四个特点：1. 问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思
3、，因问造势”的功效，并能帮助学生 学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2. 知识整理方法的形成是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的 知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。掌握学习方法，学会学习。3. 阅读思考是导学案的特色。4. 巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强 的巩固练习。三、导学案在认识和操作层面上存在的误区：1、“导学案”就是教案。导学案是从学生学的角度出发来设计的，不能等同于教案。2、“导学案”就是练习题。学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就 在他们预设学案时或拿到学案后，可能会产生这样一个误解学案就
4、是发给学生做的练 习题。教师一定要避免设问琐碎、多而无当的“导学案”。教师设疑应该力求有整合性、思 辨性、发散性。四、导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在 根本上改变学生的学习方式。导学案为学生的自主学习提供六个作用： 学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；课堂知识结构 体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂记录本；自我反思 小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮 助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供
5、适当的附着点，另 一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体 系，还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学 生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。五、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主 体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使 学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学 习难度。学生通过自主、合作、探究、交流、
6、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主 人。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课 堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。通过长期的实践，将大大提高 教师的专业知识和业务水平。尤其是对教材的宏观把握和建构能力，会有明显提高，我们 将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编的教辅资料了。更重要的是，它会使我们养成潜 心钻研，专心教研的良好工作习惯。六、导学案的编写原则1章节化原则。按教材章节设计学案，做到每节一案。这样便于控制学案的知识量， 加强授课的针对性，计划性，较好地实现目标，提高课堂教学效率。2问题化原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自
7、主探究学习的能力，因此， 导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功 的喜悦。所以教师要注意将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑 质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。注意的是导学案问题的设计要具有 启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理 解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。提升学生学习的能力。3参与化原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会 学习 。使他们成为真正的学习主体。教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案 的设计要从学生的角度出发，注重培养
8、和发挥学生的主观能动性，在学案设计中应考虑让 学生进行参与性学习。在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提 高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。4方法化原则。强化学法指导，通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意 学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性 学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。5层次化原则。充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，由浅人深，在 编写学案时就该将难易不一，杂乱无序的内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生 认知规律的学习方案。导学案所涉及的课堂内
9、容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐 步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。初中语文导学案的设计可以先从字词预习开始， 然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳 一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。探究或 学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含 糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼， 由此能够达彼。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行， 光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找
10、到 解决问题的方法，学会看书，学会自学。应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激 励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生 的学习积极性，提高学生学习的自信心。6、灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科 都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使 导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之 所想。7、创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如在设 计最后一课导学案时，可以安排“情景表演”这一环
11、节，让学生分别扮演文中主人公 韩麦尔先生和小弗郎士，通过他们的表演再现当时的情景，使学生更深刻理解了祖国沦陷 时的心情，激发学生的爱国主义精神。七、导学案的编写模式导学案要结合教材、学情进行设计，体现新课程理念，符合语文学科特点，结构明晰， 有创新性。突出学生学习的主体地位，让学生充分参与学习的全过程，体现学生自主学习、 合作探究学习的特点。导学案的基本版块为：学习目标（重难点）、学法指导、知识链接、 预习导学、课堂研讨、拓展延伸、检测巩固、学后反思等环节。可根据内容适当增减。1、学习目标（重难点）具有导向功能、激励功能、调控功能。根据新课标、学情、文本具体内容和要求处理 教材，设置学习目标，
12、数量不能太多; 教师可标示出学习重点，预设难点;体现知识与技 能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；目标内容明确具体，且可操作、能达成。2、学法指导学法指导是为学生提供适当的学习方法和学习策略。有两种常见的形式：第一种是本 学科的研究方法。第二种学法是学生平时普遍使用的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记 的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要 求，也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。帮助学生进一步理解知识之间的联 系，将零散的知识点串成线、形成面，构建完整地知识网络。除了通过有
13、针对性的练习， 巩固所学，拓展知识形成应用能力。3、知识链接对本课所涉及已学知识进行回顾、或相关的文体知识、背景、作者资料等。该环节的 作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。可通过填空填表等形式。4、预习导学主要用于指导学生独立自主学习文本。内容应根据具体的文本设计，一般包括字词掌 握、对课文内容的理解、概括、对思想情感的体味、对写作思路的梳理、对内容的质疑等。 注意问题也不要多，要根据学习目标突出重点。5、课堂研讨课堂研讨是导学案的主体，主要用于课堂学习时小组合作探究，从而对文本的深入理解、 探究、品味，从而锻炼思维、形成能力。课堂研讨的问题应怎样设计？ 问题要符合文本的特点，突出
14、本课的学习目标； 问题不易太多，太碎；也不能太难或太简单，应能引导学生阅读并思考，启发学生 思维，引导学生去读、思、写、议、辩，体会语言美、思想美，获得思维的发展，语文能 力的提高。 问题的叙述语应有明确的指向，有利于学生选择合适的角度，引发学生积极思考， 积极参与。如：你认为是怎样的？你的理由？你的发现等等。6、探究延伸内容设置要有利于学生思维，锻炼其想像、辩论、研究、比较、搜集处理信息、写作 等能力，应是对课内学习内容的延伸与深化。7、检测巩固。检测巩固题的编写要根据学习目标来设计：（1）题型多样，题量适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（2）紧扣重难，具有针对性和典型性。（3）难度适
15、中，即面向全体，又关注差异。选用问题或习题作者必须试做一篇，以估 计其难度系数。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（5）注重及时反馈矫正。8、学后反思是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。不仅要对知识技能进行归纳，而且应对思路方法（包括学习方法）进行概括提升、对感情 进行体悟升华。八、编写、使用导学案还应注意的几个问题（一）编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。教师在编制导学案时，必须把握好教材，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到 目标的最佳途径。老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题
16、化，问题层次化，层 次梯次化，梯次渐进化。使用时，作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、 易混知识点、方法、规律、注意事项、拓展等）。（二）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要 始终把学生放在主体地位；可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链 接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。可多一些激励的话语。如 试试你的身手， 你能行！ 做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。（三）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检 测性学案、专题性学案等。（四）教师课后反思与完善。反思可以从以下几个方面入手：1、解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果 是大
