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1、核心素养下的小学音乐新常态课山西省2017年度中小学教师全员培训心得当今社会，科技和信息的高速发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。那么，何为核心素养下的音乐课堂？通过这一期的培训，让我原本模糊的概念更加清晰了。1建立亲密无间的师生关系古人云：亲其师，则信其道！良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。课堂中，根据教学内容，适时地把幽默艺术运用于课堂，用幽
2、默的语言来进行教学，可以营造轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，在欢快轻松的氛围中集中学生注意力。学生乐于听，才能进行学，帮助学生高效的接受和消化学习的内容。2. 以知识技能为载体的能力课堂对于新的知识点，课堂上重视学生的感受和体验，鼓励学生勇敢表现。每一个小知识点都需要层层深入，落实到底。短短的40分钟，环环扣中核心素养中的要求：学习音乐知识让学生具有艺术知识的积累；课堂上合作参与让学生具有发现、感知、欣赏音乐美的意识，自主学习，小组互助；鼓励学生创编动作表现音乐具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；个性发展，鼓励音乐创造。3. 体态声势细节化、潜移默化助表现我们的音乐课堂的
3、每一次训练不单单只是表现、创编，也应把自己的课堂当作表演般演绎着。教师富有表现力的授课自然能吸引孩子提高听课效率。同时也要注重孩子的每一次细节展示，细到每一次拍手动作的纠正、每一瞬间表情的表达等等，将学生的表现力训练融入到每一次音乐活动中，真正把声势训练做扎实。试想，每节音乐课，孩子们都能在老师的引导下，具有表现力的完成每一次音乐活动，一段时间后，他的表现力还会弱吗？4. 努力完善评价机制将评价机制渗透在教学的过程中，有助于学生直接、有效、愉快地参与评价活动。不仅要注意总结性评价，同时也重视过程性评价。在教科书中，每一单元都有学生主动参与的状况。在每册教科书的最后一个单元，有学生自主进行和以集体参与为主的“我的音乐网页”，以便学生在复习学期教学内容的基础上进一步提高音乐创造力和音乐表现力。同时，评价的方式是动态的，可通过照片、录音、录象等形式对每学期的音乐活动加以记录，不仅可以增进学生对音乐课的情感体验，而且可以通过逐年积累、对比，更好地进行教学效果的分析和评价，从而不断提高教学质量。以上无论是听觉体验、声势表达、合作创编及表现力训练等等，教师为学生设计的种种音乐活动都围绕着“能力”二字。音乐的核心素养就是“音乐能力的综合”！让我们每一个环节都做实孩子们的音乐能力训练，就能“让音乐属于每一个人”！
