小学语文小课题(DOC 27页)

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1、兰州市2011年教育科学规划“个人课题”申报表编号类别小学语文姓名单位课题名称农村小学语文课堂学生学习效率低的原因及对策研究电话电子邮箱关键词界定及课题名称的解读一、课题界定农村小学：建立在农村的小学尤其是西北地区。学习效率低：认知能力的个体差异，在正如人的身高和肤色存在差异一样，大脑加工和处理信息方面也存在着差异，没有找到适合自己的学习模式，学习效率自然就低。二、课题名称的界定学习效率低的原因：分析课堂学习效率低的原因，主要从客观和观主两方面入手。语文课堂学生学习效率低：新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，才能提高学习效率。课题研究的背景及意义课题研究的背

2、景：平时的生活中，我想每个人都会有这样一种感觉，如果碰上自己很有兴趣的事情，或者很喜欢的，就会很努力的去做，并且效率会很高。其实学生学习语文也是如此，如果课本上的知识都是学生感兴趣的、喜欢的，那么他们的效率也会很高的。现在课本上的东西，不用说兴趣，就连实用价值都很低，有的老师都会说，现在学的根本就是没有用的，在生活中是起不到作用的，只能应付考试而已。现状我们可能无法改变，似乎把课本里的知识都变得让每一个学生感兴趣也很难，毕竟每个人的喜好不同，那么应该怎么做呢？课题研究的意义：语文课程标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相

3、成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达只有这样学生学习效率才能提高。课题研究的内容三、研究内容对三（）班学生语文课堂学习效率低的现状进行调查与分析。对学生学习效率低的原因进行研究。确定实验班与对比班，对三（）班学生课堂学习效率低的原因进行实践研究。课题研究过程及方法四、研究过程1.准备阶段（2011年3月5月）：选好题、制定好研究方案、填好申报表，上报相关材料。2.实施阶段（2011年6月2011年12

4、月）：（）文献研究，寻找相关的理论依据。（）制定课题实施方案。（）调查、整理分析，对三（）班学生课堂学习效率低的原因现状进行口头与书面的调查，形成书面材料后，进行整理分析。3.进行教学实践：（）对三（）班分阶段使用不同课堂教授方法进行研究。（）对三个班级使用同一的教授方式进行对比研究。（）对三个班级使用不同的教授方式进行对比研究。4.总结课题阶段(2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结论。五、研究方法文献法。收集并学习与本课题研究相关的教育理论和国内相同相近的研究成果，经验总结等文献资料，为本课题提供文献依据和理论支撑。调查分析法。对三（）班的学生课堂学习效率低的原因进行口头与书面

5、的调查，从而了解全班学生课堂学习的情况。对比实验法。同一班级不同方法的对比研究，同一方法不同班级的对比研究。课题研究的条件及预期成果六、研究条件 1.本人担任三（）班班主任及语文教学工作。2.从事语文教学积累了一定的理论基础与实践经验。3.有领导的重视与关怀。七、预期成果1.教学设计一篇。2研究报告一篇。学校(单位)意见区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见说明：1本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写。2本表的编号由市规划办填写，个人不必填写。3类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。农村小学语文课堂学生学习效率低的原因及对策研究实施方案一、课题界定农村小学：建

6、立在农村的小学尤其是西北地区本文具体指甘肃省兰州市榆中县北山地区。学习效率低：小学生认知能力的个体差异，正如人的身高和肤色存在差异一样，大脑加工和处理信息方面也存在着差异，没有找到适合自己的学习模式，学习效率自然就低。二、课题名称的界定学习效率低的原因：分析课堂学习效率低的原因，主要从客观和观主两方面入手。语文课堂学生学习效率低：新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，才能提高学习效率。三、课题研究的背景语文课程标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重

8、以指导农村教育教学工作。五、课题研究的基本内容1农村小学生学习效率低的现状调查研究。调查了解当前农村小学生主要的学习效率低的主要原因、了解农村小学生对现有的学习方式的掌握和应用情况，分析存在的问题。! Y G! w0 t, u7 h2 O倡导个性张扬实现资源共享2.小学生学习有效性的教学策略研究。课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学效率在某种程度上决定了学生的学习效率。针对不同学科、不同学习环境、不同学习方式，开展不同的教学方法的研究，形成有效的教学策略。3 y4 d3 3 R) k 2 U4 V倡导个性张扬实现资源共享33.学习效率有效性的评价体系研究。主要

9、研究评价的内容、评价的方式，形成农村小学学习效率的评价体系。六、课题研究的过程：（一）准备阶段（2011年3月5月）：选好题、制定好研究方案、填好申报表，上报相关材料。（二）实施阶段（2011年6月2011年12月）：文献研究。寻找相关的理论依据。制定课题实施方案。调查、整理分析。对三（）班学生课堂学习效率低的原因现状进行口头与书面的调查，形成书面材料后，进行整理分析。进行教学实践。（）对三（）班分阶段使用不同课堂教授方法进行研究；（）对三个班级使用同一的教授方式进行对比研究；（）对三个班级使用不同的教授方式进行对比研究。（三）总结课题阶段(2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结论

10、。七、课题研究的对象与范围研究案例是榆中县哈岘小学三年级（）班学生。八、课题研究的方法调查法。通过问卷调查、对学生的的访谈，了解学生学习情况。根据调查的结果分析小学生学习效率低下的原因。文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人在学生语文学习的心理，生理等方面的研究成果，为本课题的研究提供参考。比较观察法。跟踪观察比较典型学生，加以记录和分析，并得出结论。经验总结法。课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳。本课题作为个人课题，课题立项后，我将课题立项情况及课题的研究方案与教研组的其他老师作了交流，介绍了课题的工作进展及设想，得到他们在思想上业务上给予得支持。农村小学语文课堂学生学习效率低的原

11、因及对策研究结题报告一、课题研究的背景新课程改革最为关键、最为彻底、也最为核心的是学习方式的变革，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，新课程改革以“学生的发展为本”作为基本理念，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识才能并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。平时的生活中，我想每个人都会有这样一种感觉，如果碰上自己很有兴趣的事情，或者很喜欢的，就会很努力的去做，并且效率会很高，反之，则效率低下，其实学生学习语文也是如此。如果课本上的知识都是学生感兴趣的、喜欢的，

12、那么他们的效率也会很高的。现在课本上的东西，不用说兴趣，就连实用价值都很低，有的老师都会说，现在学的根本就是没有用的，在生活中是起不到作用的，只能应付考试而已。现状我们可能无法改变，似乎把课本里的知识都变得让每一个学生感兴趣也很难，毕竟每个人的喜好不同，那么应该怎么做呢？我校是一所农村小学，大多数教师上课的方法是他们的教师那时给他们上课时所采用的方法填鸭式，灌注式的教学，显然不能适应现代教学的需要，学生的主体地位没有充分的体现出来，上课时花的时间较多，却达不到预期的目标，学习效率也相对低下。另一方面农村学生与城市学生相比也存在惰性的缺点，课前不预习，课后少复习，作业马虎，依赖于教师的讲解，习

13、惯于被动的学习，导致学习效率低下。在素质教育的大力推进下，挖掘农村小学语文课堂中学生学习效率低的原因并研究对策以更好的提高学生的学习效率成为了农村小学语文教师的责任。二、课题研究的意义语文课程标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达只有这样学生学习效率才能提高。三、课题研究的目标1针对农村小学生的

15、 O倡导个性张扬实现资源共享2.小学生学习有效性的教学策略研究。课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学效率在某种程度上决定了学生的学习效率。针对不同学科、不同学习环境、不同学习方式，开展不同的教学方法的研究，形成有效的教学策略。3 y4 d3 3 R) k 2 U4 V倡导个性张扬实现资源共享33.学习效率有效性的评价体系研究。主要研究评价的内容、评价的方式，形成农村小学学习效率的评价体系。五、课题研究的主要方法1.调查法。通过问卷调查、对学生的的访谈，了解学生学习情况。根据调查的结果分析小学生学习效率低下的原因。2.文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人在学生语文学习的心理，生理等方面的研究成果，为本课题的研究提供参考。

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