一年级音乐下册歌曲一年级音乐跳起舞教学案例和分析

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1、一年级音乐下册歌曲一年级音乐跳起舞教学案例和分析 一年级音乐 跳起舞教学案例和分析欠缺的美跳起舞教学体会大家不是常说：“失败乃成功之母吗？欠缺，有时不见得是一个失败，它蕴藏了很多待人加工或挖掘的亮点。只要你有直面错误的机会和勇气，你便会惊喜地发觉：有时，欠缺也是漂亮的。这是我在数次试教跳起舞这节课中得到的深刻体会。跳起舞是人民音乐出版社第二册第五单元中的教学内容。本单元以蒙古族民歌、蒙古人民的器乐曲、舞蹈为组成要素。选择了含有蒙古特色的音乐舞蹈，以“欢腾的大草原”为专题，游玩内蒙古大草原为根本，让学生尝试在“游玩大草原参观草原牧场参与篝火歌舞晚会”系列活动中感受、体验蒙古族音乐、舞蹈，培养学生

2、对蒙古族音乐舞蹈的爱好。教学片段的描述及思索1、实践中探索片段一：师出示筷子，提问引入课堂师：是啊，儿童们知道生活中我们用筷子做些什么呢？（生自由回复）师：筷子是一个生活用具，今天老师却要用筷子做其它的事情，儿童们想知道吗？（生）现在就请大家一起来欣赏一段乐曲，边欣赏边看老师用筷子来演出（播放草原就是我的家伴奏音乐）师：听到刚才的音乐，看到老师演出的舞蹈，请大家猜猜这是哪个少数民族？（生）是啊，筷子舞是蒙古少数民族特有的舞蹈，蒙古族人民还有着特殊的民俗文化呢！今天，就让我们和老师一起走进蒙古族，去感受可爱的蒙古族吧！（师播放内蒙古风情录像，学生欣赏感受）师：看了录像，你对蒙古族有什么印象？学生

3、分别讲述自己在录像中看到的草原风情，用丰富的语言加以描述思索和分析经过让学生说说生活中最熟悉的事物：筷子的作用引入课堂，让学生在感知音乐、了解蒙古族特有的筷子舞的过程中初步认识蒙古族。经过录像片段，让学生对陌生的蒙古族留下较丰富深刻的印象。学生了解草原人民的生活习惯和爱好兴趣，为下面的教学作好铺垫。这一教学引入，抓住了蒙古民族的特色，丰富了学生的生活体验，吸引学生，让学生能听易思，有感会说，全方面调动起学生的感官来。、在欠缺中感悟片段二：在游玩的过程中哼唱“lu”（用不一样的心情哼唱，发声练习融入小说情境）师：多么美妙的歌声啊！听，我们把谁吸引过来了？老师示范用筷子敲击出：（出示节奏）xx xx xx xx xx xx|听节奏，联想到马蹄声，听乐曲我是人民小骑兵，感受乐曲中马蹄声节奏的丰富改变。师：现在就请同学们试着用筷子摹仿不一样的马蹄声，并和同一小组的同学交流，说说你敲出的节奏表现了“马儿在干什么”，等会请小组推选儿童上台交流。（学生上台敲节奏并说说）多位学生分别敲出马儿跑得很快、马儿跑得很慢、马儿由快到慢、马儿先慢后快的节奏，老师指导学生一起敲击对应的节奏。x x x x x x x x |x x x x |x 0 x 0 |