《小说教学设计《芦花荡》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小说教学设计《芦花荡》（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小说芦花荡教学设计一、教学目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、展开想象，体验人物心理。3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。4、引导学生感受像老头子一样的抗日军民永不屈服的民族精神，培养学生的民族自豪感。二、教学重难点：探究景物描写的作用。三、教学设想：芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情，焕发出抗日军民永不屈服的民族精神。围绕小说三要素：人物、情节和环境展开教学。复述故事情节；分析人物老英雄的思想性格；探究景物描写的作用。 “学生是学习和发展的主体”。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学
2、生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。四、课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。五、教学步骤：第一课时一、导入：这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这就是在冀中平原被称为“华北明珠”的白洋淀。在抗日战争时期，有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。今天，我们来学习著名作家孙
3、犁的小说芦花荡。二、结合注释简介作家、作品。 三、整体感知：引导学生在理清记叙要素的基础上把握情节，具体体现在以下几个方面： 1、自由朗读课文，整体感知。 2、快速默读课文，口头复述情节。 教师点拨：复述时抓住主要人物“老头子”，因为“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 3、梳理情节的具体发展层次。护送（开端）受伤（发展）复仇（高潮和结局）四、明确小说的三要素在本文的具体体现前面的复述故事情节已经把握了要素之一，接下来重点在于人物形象分析和景物描写即环境氛围塑造的作用。第一课时重点分析人物形象。人物之美：故事主要表现老头子的什么性格？通过哪些内容表现出来？ （1） 学生活动：画出描写
4、老头子的语段，分析老头子形象，讨论描写人物的方法。（描写人物的方法有外貌、神态、语言、动作和心理描写等方法）教师点拨：第一，这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概，有爱憎分明的强烈感情；爱家乡、同胞；恨敌人；有勇气，有胆略；过于自信自尊。第二，小说对老英雄既有正面刻画（外貌、语言、心理、动作描写），又有侧面描写。明确侧面描写的作用使人物更真实，更丰满，更加具有立体感。（2）学生活动：讨论对“过于”二字的理解。课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 教师点拨：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。“过于自
5、信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。五、小结这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法，同学们在作文中也可应用。六、布置作业1、识记字词。2、思考课
6、后练习三。（为第二课时做准备）课后记：学生对于故事情节的复述能做到抓住核心。因为平时训练学生概括能力时就教给学生以回答问题的形式把握故事梗概“什么（哪些）人做了什么（哪些）事？”“在什么时间？在什么地点？”以这些问题的答案来组织语言概括故事梗概。对于人物形象主要性格特点的分析尚不大难，难就难在“过于自信和自尊”中“过于”的理解。正因为老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，由此而深入分析人物形象的性格核心，起到牵一发而动全身的作用。第二课时教学步骤：一、检查字词二、品味赏析（完成课后练习三）环境之美：请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。1、学生画出文中景
7、物描写的句子。2、体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子文中第一自然段。明确：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中，这美丽的周围敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”， 努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇
8、的仇恨，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。寓情于景，赞扬了抗日军民像苇子一样具有永不屈服的民族精神。3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。特别注意以下几处的分析，教师适当引导。（1） “每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”你从中看到了怎样的事实？反映了什么问题？明确：写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。（2）敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？明确：可由
9、歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。（答案不求一致）4、明确景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。三、小结本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味、推动情节发展的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，学以致用。四、作业设计作文训练：写一个家乡景物的片段，要求融情于景。五、板书设计（一）老英雄的性格特征：1、爱憎分明2、自信自尊（过于）3、智勇双全（二）
10、景物描写的作用：1、渲染故事气氛2、烘托人物精神3、加强抒情韵味 4、推动情节发展教学反思：引导学生学会分析人物形象的性格特征是教学的首要目标。本文抓住人物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现人物的精神世界。本文刻画主人公老头子就体现出了这一点。外貌、语言、动作描写等着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映了人物的人性美和灵魂美。小说的主要任务不就是“塑造人物形象”吗？景物描写或说是环境氛围的营造，最终还是为塑造人物形象服务的。教学中抓住小说“人物形象分析”和“景物描写的作用”，是紧扣文体特点的，重点明确突出。不足之处在于“景物描写句子的作用”的学生讨论有点仓促，受课堂教学限制，更多的是引导学生课后多读多悟。
