《五年级英语下册第一单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级英语下册第一单元教案（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 it1 MyDay Le talk一教学目的知识与能力目的：(1) 可以听懂、会说、会读对话：When oyu dooringexecies/eat reakfs.? usuaymonig eecises a brekfast at .并能在实际情景中运用。(2） 可以运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表，并反思自己的生活和学习习惯。(3) 通过话题、功能、构造、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中,进一步提高学生学习英语的爱好和积极性。二教学重、难点分析(1） 本课的教学重点是纯熟使用句型:When o youd g eerises/at bea
2、kfas.? I say do monngexerises/ eat breakfas at. 以及让学生理解并懂得What abut yo?和Adyo ?的用法。（2)本学时的教学难点是单词 eeriss， sal 的对的发音。8. 课前准备（1) 教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let learn 部分的动词卡片。(2） 教师准备录音机和五年级上册第二单元部分的歌谣磁带和本节课的磁带。(4) 学生准备平常生活用语单词卡。三、教学过程.导入 (热身/复习活动,激活思维） （1)教师放五年级上册第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型:t do ou do n Satrda?以及动词
3、短语：wtchTV， rad boos, pay ompuer gas 等。师生吟唱歌谣: T: Wt do uo, wtdoyoo, whtd you do every da？： read books I read oIread oos ery dy.（歌谣呈现了周末活动和每天的平常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪，激活学生已有的知识储藏。）(2）活动：快乐猜猜猜T: hat oyou do, what doyou d, wh doyou d evry day?s: readbooks/ ply ootbl.学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥动边说该短语。教师从自己的单词卡片中抽取
4、一种词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的同样，就可以在自己的卡上打。2.学(呈现活动,引导学习)() 呈现句型：Whend yuply sport? ually play sorts t4:0. 教师选用一张动词短语卡片,说:Iplyspors a 4:3 eeryday hen doyopay prts? 请一名学生作答,引导学生注意对的的时间体现法。(2) 呈现句型：hat abut yu?An u？教师就同一问题提问不同的学生，从而引出Wat bout yo?/ nd you?的用法。同步比较各个同窗的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯,改掉不良的习惯。 (教师在接近真实的语言环
5、境中与学生交流一天的生活起居和学习状况，在交流的过程中层层引出新的语言点,体现了英语学习的“在学中用，在用中学” 的思想。)（3）评比活动：Busy eLazyBone(在问答作息时间时,为了吸引其她听问答的学生的注意力，让她们根据同窗的问答评出谁是“勤快的小蜜蜂”和“小懒骨头”。)（4）操练并运用会话：We do yu pla sprtsdo mornig exeries.?Iullyplay sptsdo morin exrcise at . What bot y / And o? usalyly sport/do mornig exersea . Sometme I playsprtsd
6、 morineecises at .注意 usuall / ofn / sometims 的使用。(学生先做听答练习，即师问生答，然后逐渐扩展到生问生答,最后扩展到一段对话。教学环节设计由易到难，层层推动，符合学生的认知特性，同步也训练了学生的会话能力。）（5）听读做 Let talk 和Lts try,就会话内容进行角色扮演或互相问答，并对对话内容做简要复述。（此活动的设计便于理解学生与否真正理解了会话内容，低层次的规定进行角色扮演;互相问答和简要复述为限度较好的学生设计。）.巩固活动,交际运用（1）活动一：教师下发_S METBL，请学生根据教师或一名学生的提问完毕表格。_S TIMTAB
7、LEgt u_hve breakfs _goto school _do morixercises _he Chinesss_av nch _py sprt _go hom _at dinnr _d hmewrk _wahTV _go to bed_（听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握,进一步反思自己作息时间表的合理性。）（）活动二:学生根据所填的表格，简介自己的作息时间。(3)活动三：找朋友 活动二中一学生简介自己的作息时间表时,其他学生边听边对照自己的作息时间表,相似的一栏打上。项相似就是好朋友。T: lase tlu about yur daS1： usual get up at
8、6：in thmorninS2: M o. (打上).（相似的学生齐说）: We aly up t :5 inthemorng(本环节教师设计了一种含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动,有助于吸引全体学生的注意力;此活动尚有助于增强同窗之间的友谊。)(4）活动四：Tak about oo habisand aits.四人小组活动,讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。堂清检测（从教师的“引”到学生的“悟”,学生的思维真正“活”起来,结合现实生活,说出她们心中觉得的好习惯与坏习惯。教师的任务是予以鼓励和肯定，协助她们弥补英语体现上的局限性。)三、反思与评析1环绕教学目的的活动设计英语课堂教学中的活动
9、是环绕教学目的，有筹划，有重点，分层次，有组织的活动，是通过外显的活动内化为大脑思维的认知活动，是用所学语言进行富有情趣的活动。本节课设计了四大“活动版块”,每个活动指向明确,又相辅相成。热身/复习活动，运用学生熟知的节奏激活学生已有的知识能力；呈现活动,旨在让学生立即将关注点转移到学习内容上来;巩固活动，旨在提高语言运用能力的教学;拓展活动，开阔学生的视野,为学生的发展服务。2基于生活的活动设计新课标指出,我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学设计中,教师通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、体现生活的情景,使课本知识与生活世界相沟通。
10、亮点之一是在谈论平常生活的作息时间时,学生们在起床、上学、作业和睡觉几种环节,差别较大。教师鼓励学生说出自己的真实状况,适时引导学生展开讨论，并通过评出“Bsy Bee”和“Lay Bon”集中其她学生的注意力。然后学生自己归纳总结良好的生活习惯若干条。3.渗入文化的活动设计培养孩子的时间观念,养成孩子合理的生活习惯非常重要。要让孩子懂得什么时间该做什么事情，把家庭同窗校的作息制度衔接起来,这有助于她们有序的生活和学习,更有助于锻炼她们的独立性。通过理解国外学生的生活学习、状况,可开阔学生视野，培养她们的世界意识。4.尚需改善之处本节课活动较多，还可合适加以整合或删减,否则教师会疲于调控课堂、
11、组织学生,致使某些任务的完毕有效性不够。需要注意的是开展活动要从起始阶段抓起,形成一定的制度并持之以恒;活动要常搞常新，循序渐进，注意活动的有效性。 Unit1 dy Let lear教学目的：掌握五个四会动词短语教学重点掌握五个四会动词短语: 教学难点.单词mountain引导学生分音节模仿读音,掌握拼写,强调字母组合ou发a，i发ei。2.将单词grandparns分为rand和parents让学生掌握。教学过程1导入 Reiew(复习) 教师提问:Whn o you .? Whendoyo .o Saturdys/Sudays?请学生做出相应回答。教师说： Saturdays and n
12、ay, e dngo to chol.Itis un.O,lets iten to a on. 复习本单元A部分内容,时间状语OnSauday / Sundays的浮现可以以旧带新,为 on teweke的学习和使用进行铺垫,同步引起学生理解歌曲内容的好奇。 2.学 Presentton (新课呈现) ()教师播放B部分Lets can的课件，学生欣赏,初步感知本学时的动词短语的发音。（2)点击clim montais，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作,教师强调climb中b不发音，moutai中的ou发au，ai发i,协助学生迅速记忆。教师说：W can climb mounai
13、ont weeendWe ls can go hikg.点击课件ohikig,学生模仿发音,教师提示学生中文意思;教师说: oftn clmb muntain/ go hikin.请学生根据自己的生活实际模仿说句子;引导学生结识hikehikiggo hing的变化。 （3）教师出示单词：hop,请学生朗读并说出意思;引导学生根据hikehiking的变化规律说出“购物”的动词词组go hping。 呈现play the piano的图片，教师指着“钢琴”说:L,i is apiano. 领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音,及时记忆;教师提问：Cn you p theno?引导学生回答后做连锁问答。 （4)教师出示自己父母的照片:They re arent. I oftenvisit myprents othe wee. 领读动词visit，启发学生说出意思;然后让学
