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1、第三局部教师职业素养中小学教师职业道德标准一、爱国守法教师职业的根本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律 法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业一一教师职业的本质要求忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认 真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生一一师德的灵魂关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生平 安，关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教
2、书育人一一教师的天职遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神, 促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表一一教师职业的内在要求坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么。衣着得体，语言标准，举止文明。关心集体，团结协 作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习教师专业开展不竭的动力崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断 提高专业素养和教育教学水平。一、根本理念一育人为本教师是幼儿、中小学学生开展的促进者， 在研
3、究和帮助学生安康成长的过程中实现专业开展。教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，表达社会进步对幼儿、中小学学生开展的新要求。教师教育课程 应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰 富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值 观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。二实践取向教师是反思性实践者， 在研究自身经历和改良教育教学行为的过程中实现专业开展。教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，表达教育改革与开展对教师的新要求。教师教育课程应引导未来教师参与和研究根底教
4、育改革，主动建构教育知识，开展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人 的教学风格和实践智慧。三终身学习教师是终身学习者， 在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业开展。教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，表达学习型社会对个体的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知 识构造，形成终身学习和应对挑战的能力。二、中学职前教师教育课程目标与课程设置中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点及其对中学生生活的影响，学习指导他们平安度过青春
5、期；理解中学生的认知特点与学习方式，学会创立学习环境，鼓励独立思考，指导他们用多种方式探究学科 知识；理解中学生的人格与文化特点，学会尊重他们的自我意识，指导他们规划自己的人生，在多样化的活动中 开展社会实践能力。1 .课程目标目标领域目标根本要求理解中学阶段在人生开展中的独特地位和价值，认识积极主动的中学生活对中学生开展的意义。11.1具有正确尊重学生的学习和开展的权利，保护学生的学习自主性、独立教的学生观和性与选择性。育相应的行为尊重学生的个体差异， 相信学生具有开展的潜力，乐于为学生信创造开展的条件和时机。念理解教师是学生学习的促进者，相信教师工作的意义在于创造与1.2具有正确条件帮助学
6、生自主开展。责的教师观和1.2.2 了解中学教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与任相应的行为人文素养，形成终身学习的意愿。1.2.3 了解教师的权利与责任，遵守教师职业道德。1.3具有正确的教育观和相应的行为理解教育对学生成长、教师自身开展和社会进步的重要意义， 相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事中学教育事业。1.3.2 了解人类教育的历史、现状和开展趋势，认同素质教育理念， 理解并参与教育改革。形成正确的教育质量观，对与学校教育相关的现象进展专业思 考与判断。2.1.1 了解儿童开展的主要理论和最新研究成果。2.1.2 了解儿童身心开展的一般规律和影响因素，熟悉中学生年龄特征和个体
7、开展的差异性。2.1.3 了解中学生的认知开展、学习方式的特点及影响因素，熟悉中2.1具有理解学生建构知识和获得技能的过程。学生的知识2.1.4 了解中学生品德和行为习惯形成的过程，了解中学生交往的特与技能点，理解同伴交往对中学生开展的影响。掌握观察、谈话、倾听、作品分析等方法，理解中学生学习和2开展的需要。2.1.6 了解我国教育的政策法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护教育儿童合法权益的途径。2.2.1 了解中学教育的培养目标，熟悉任教学科的课程标准，学会依知据课程标准制定教学目标或活动目标。识熟悉任教学科的教学内容和方法，学会联系并运用中学生生活与能经历和相关课程资源，设计教育活动，创设
8、促进中学生学习的课堂冃匕环境。力2.2具有教育2.2.3 了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改良教学与促进学生学习。学生的知识2.2.4 了解活动课程开发的知识，学会开发校本课程，设计与指导课和能力夕卜、校外活动。2.2.5 了解班级管理的根本方法，学会引导中学生进展自我管理和形成集体观念。2.2.6 了解中学生心理安康教育的根本知识，学会处理中学生特别是青春期常见的心理和行为问题。掌握教师所必需的语言技能、沟通与合作技能、运用现代教育技术的技能。2.3.1 了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业开展的重点。2.3具有开展2.3.2 了解教师专业开展的阶段与途径，熟悉教师专业开展规划的一
9、自我的知识般方法，学会理解和分享优秀教师的成长经历。与能力2.3.3 了解教师专业开展的影响因素，学会利用以课程学习为主的各种时机积累开展的经历。观摩中学课堂教学，了解中学课堂教学的标准与过程，感受不3.1具有观摩同的教学风格。教育实践的深入班级或其他学生组织，了解中学班级管理的内容和要求，经历与体验获得与学生直接交往的体验。3深入中学，了解中学的组织构造与运作机制。教在有指导的情况下，根据学生的特点，设计与实施教学方案，育3.2具有参与获得对学科教学的真实感受和初步经历。实教育实践的在有指导的情况下，参与指导学习、管理班级和组织活动，践经历与体验获得与家庭、社区联系的经历。与参与各种教研活动
10、，获得与其他教师直接对话或交流的时机。体在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和验3.3具有研究 教育实践的 经历与体验一定的解决问题的能力。3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订方案、开展活动、完成报告、分享结果的过程。参与各种类型的科研活动，获得科学地研究学生的经历与体 验。2 课程设置学习领域建议模块学分要求三年制专科四年制本科1 儿童开展与学习儿童开展；中学生认知与学习等。2 中学教育根底教育哲学；课程设计与评价；有效教学；3 .中学学科教育与活动指导4 .心理安康与道德教育5职业道德与专业开展学校教育开展；班级管理等。中学学科课程标准与教材研究；中学学
11、科教学设计；中学综合实践活动等。中学生心理辅导；中学生品德开展与道 德教育等。教帅职业道德；教帅专业开展；教育研 究方法；教师语言；现代教育技术应用 等。最低必修学 分8学分最低必修学分10学分6 .教育实践教育见习；教育实习。18周18周教师教育课程最低总学分数含选修课程12学分+18周14学分+18周说明：11学分相当于学生在教师指导下进展课程学习18课时，并经考核合格。2学习领域是每个学习者都必修的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以 是必修也可以是选修；每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定。三、在职教师教育课程设置框架建议在职教师教育课程分为学历教育课
12、程与非学历教育课程。学历教育课程方案的制定要以本标准为依据，考虑教师教育机构自身的培养目标、学习者的性质和特点， 并参照在职教师教育课程设置框架；非学历教育课程方案的制定要针对教师在不同开展阶段的特殊需求，参照在职教师教育课程设置框架，提供灵活多样、新颖实用、针 对性强的课程，确保教师持续而有效的专业学习。在职教师教育课程要满足教师专业开展的多样化需求，充分利用教师自身的经历与优势，进一步深化和开展职前教师教育的课程目标，引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经历，促进教师专业开展。课程功能指向主题/模块举例加深专业理解当代教育思潮、科学新进展等；教师专业伦理、学科教育新进展、儿童研究新
13、进展、学习 也可以选择哲学、人文、科技等研究领域的一些相关专题。解决实际问题学科教学专题研究、特殊儿童教育、青少年开展问题研究、学校课程领导、 校园本课程开发、综合实践活动设计与指导、档案袋评价、学生综合 素质评定、教学诊断、课堂评价、课堂观察、学业成就评价、信息技术与 课程的整合、校园本教学研究制度建立等。提升自身经历教师专业开展专题研究、教育经历研究、反思性教学、教育行动研究、教 育案例研究、教育叙事等。第一节教师的心理素质一、教师的素质构造（一）素质人的素质是在先天生理根底上，通过环境、教育与主体交互作用而形成的比拟稳定的、根本的身心特质。素 质具有根底性、相对稳定性、构造整合性和开展潜
14、在性的特点。教师素质是以人的一般素质为根底通过人与职业的相互作用形成和开展并通过教育教学实践活动表现出来的，是与教师职业有关的根本品质的总和。（二）素质构造教师素质构造包括生理素质、心理素质、社会文化素质三个根本维度。1、生理素质教师的生理素质主要由人的先天遗传因素决定，表现为有机体的某些解剖、生理上的特征，如感觉器官、神 经系统的特点，主要是人脑的特点，在教师的素质构造中起根底作用。2、科学文化素质（1 ）教师职业道德修养是教师科学文化素质中活的灵魂是教师献身教育事业的根本动力。（2）文化科学素养是教师素质的重要内容。3、心理素质教师的心理素质是由先天生理因素与后天环境因素交互作用决定的，表现为心理品质，处于教师素质构造的核心层次，起中介和核心作用。教师心理素质又可分为一般心理素质和职业心理素质。二、教师的一般心理素质教师一般心理素质是指教师应具备的根本的心理品质。教师的一般心理素质可以归纳为认知品质、个性品质和适应能力
