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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式引导探究教 师冯彩玲单 位新郑市黄水路小学课题名称周长的认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见解，所以只要为他们搭建平台，创设情境，给他们时间，
2、给他们机会，给他们相应的点拨和指导，科学地对学生的反馈信息加以调控，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、观察实物和平面图形，通过指一指、描一描等活动，初步感知周长的概念。2、通过自主探究、小组合作交流，进一步感悟周长的概念，探究出规则图形和不规则图形的测量方法。3、在实际生活中，能根据图形的特点灵活的采用不同的测量方法，培养学生的观察、动手操作、交流、探索的能力。教学过程一、创设情境，导入新课：任务一：会结合实物和平面图形指一指、描一描感知其
3、周长。1、创设情境,初步感知周长。（课件出示）谈话引入：同学们，我们都知道晨练对我们的身体有很大的好处。小动物们也爱晨。今天老师就带同学们去看看小动物们晨练，好吗？瞧！小兔、小象、狐狸早早来到了公园，它们准备在树叶运动场上跑步。问题1：仔细观察，三个小动物跑步的路线有什么不同？（电脑演示）（课件闪烁三条路线）根据跑步的地方把三个动物跑的路线分成两类吗？小狐狸： 小象： 小兔：思考交流：问题2：为什么把这三个动物跑的路线分成两类呢？（强调边线）再仔细观察，那小兔、小象跑的路线又有什么不同呢？（引出一周，板书：一周）3、揭示课题，板书课题小兔沿着树叶的边线跑了一周，那么，这一周的长度就是这个树叶的
4、周长，这节课我们就来学习有关周长的知识。（板书：周长的认识）（设计意图：通过看动物晨练，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解；同时让学生初步感知物体的周长。）二、合作交流，共同探究：1、 探究周长任务二：会辨别哪些图形有周长并能概括出周长的含义。 出示图形。问题3：描一描上面图形的周长，用自己的话来说一说什么是周长吗？小组讨论交流： 教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。（设计意图：通过多媒体课件形象的展示，进一步感知周长，让学生更进一步的建立周长的概念。） 出示若干平面图形贴
5、在黑板上请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长； 问题4：观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的） 物体表面的周长。 出示右图图形:请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？ 认识封闭图形：问题5：你觉得什么样的图形才有周长呢？交流讨论：我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？师生归结周长的概念。问题6：周长的含义是什么？封闭图形一周的长度就是它的周长。请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）（设计意图：由实物的周长到其它图形的周长，让学生类比着指
6、出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。）2、 探求周长的测量方法任务三：会结合实物或平面图形探究出不同的测量方法；、课件图形：选择你手中的直尺、软尺、毛线等工具量一量，组长记下测量的方法，研究一下还有没有其他的方法？下面，请同学们倒出信封中的图形卡片，同桌合作，比比哪个小组研究的图形最多，想出的办法最多。图形如下： 、测量建议。可以利用手中的学具。得到的数据要标在图上（取整厘米）。 遇到困难可以寻求帮忙独立研究，组内交流。 、学生活动，教师师巡视。（提醒测量好了的在小组内说说自己的测量方法 、汇报交流（请一组学生上来汇报）问题7：哪些图形你是用尺子直接测量的？如：三角形 。提问：你是怎
7、么测量的？量了几条边？教师强调：先用尺子量出3条边的长度再加起来，这个长度就是三角形的周长。如：长方形问题8：哪些图形不能直接用尺子测量呢？如：圆 的周长是怎么测量的？学生演示给其他学生看，（并提醒可在圆上做上记号，以及测量后在绳子上也做上记号，再测量出长度。） 交流归结：测量图形的方法：问题9：求不同图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法时有秘诀吗？规则图形中直线型的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起来。不规则图形中曲线型图形可用绳子绕出一圈的长度，再测量，特殊的也可以用滚的方法。（设计意图：由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意
8、识。另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。）三、应用迁移，巩固提高：（见评价样题）任务四：会根据实物图形的特点，灵活采用不同的测量方法。问题10：:我想知道这片树叶 的周长有几厘米，怎么办？问题11：用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？任务五：会测量平面图形的相关数据，计算出它们的周长。问题12：、量一量、算一算下面图形的周长。（设计意图：在学生探究出直线型图形和曲线型图形量方法后，进一步检测反馈对直线型图形的周长测量的巩固，为下一节课探究长方形和正方形周长计算做好铺垫。）四、总结反思，拓展升华：通过这一节课的
9、共同学习，你收获了什么？五、作业设计：（1）用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？（2）下面三个图形的周长一样吗?板书设计周长的认识封闭图形一周的长度，是它的周长。规则的直线型图形：直尺直接测量；不规则的曲线图形：先用绳子围，再用尺子测量绳子； 也可用软尺测量。作业或预习1、我想知道这片树叶 的周长有几厘米，怎么办？2、用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？3、量一量、算一算下面图形的周长。自我评价本节课的设计切实以学生感兴趣的，与生活联系紧密的素材出发，调动学生的各种感官来认识周长！但要想在课堂得到很好的实现，必须做好课件。组长评议或同行评议（可选多人）：设计构思新颖、体现以学生为主体的教育理念。不错！ 评议一单位：新郑市黄水路小学 姓名：李秋霞 日期：2013年11月12日
