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1、蜜蜂引路教学实录 一、教材简说无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。善于察看，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好似不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于察看、善于思考，是值得我们学习的。二、学习目标1会认写生字2正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。3能领会列宁善于察看和思考的特点。三、教学过程一识字写字1认识生字。出示生字卡片。2写字指导。莫、派、敲、斯、谈、导、养、
2、引、附1写正确。派字右边不是瓜。敲字右边不是支，应当提醒学生注意。2写美观。派字右边比拟抽象，学生很难写好看，在范写的根底上引导学生察看字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下众等例外，一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的根底上，可引导学生回顾以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远，倡议在田字格中示范书写，让学生察看后再临写。3由生字组成的词语及词义是：出示幻灯片引路：领路，带路。莫
3、斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。二朗读感悟1听读一遍全文。2、学生自己读课文，在读准生字、词语的根底上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。3细读课文时，运用多种办法感悟文中的词语。1附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在下列真实的生活情境中进行：学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后叙述出来，在相互交流中感悟理解。2常常等词语，可在学生熟悉
4、的语言环境中通过换词比拟来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。3往常、果然、向导等词语，可在朗读高低文中感悟。如，感悟果然一词可这样设计：在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁察看的句子，读出列宁一边察看一边思考的情境。教师启发，谁能试着用不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的察看想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。果然一词说明结果和预料的完全一样。4理解诧异，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人忽然在自家门口见到列宁时感
5、到惊奇的语气和表情来感悟。4深读课文时，倡议以第三自然段为重点，进行探究性教学。读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。注意发现：花丛中的蜜蜂仔细察看：蜜蜂园子小房子分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系作出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。列宁在解决问题中注意发现、仔细察看、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细察看、善于思考的科学探究意识。
6、5扩展想象，并进行口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。三积累运用1词语积累。附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、诧异、向导2课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导学生辨别词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：把词语往常、常常、经常、时常、平常，放在下面句中，再读一读注意答案的灵活性。1放学后，他到操场打球。2班长的学习成绩非常好，他得到老师的褒扬。3我们学校的校车都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。4他就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。四稳固：看图对话朗读1出示课文插图，自愿介绍图意0、1、2、3、4、。2同桌练习人物对话。.
