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1、时代浪潮下的青春抒情统编版高中语文新教材必修（上）第一单元群文阅读教学设计一、单元教学导语第一单元主题为“青春激扬”，共设置了 3课，每课的篇 目数量不同，实行群文教学。沁园春8226;长沙这首词单 篇构成第一课；立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰 之侧致云雀四首中外现代诗组成第二课，其中峨与 致这两首为自读课文；两篇小说百合花哦，香雪 组成第三课。按文体来看，第一单元就是由诗歌和小说组成 的。按课文内容来看，沁园春8226;长沙抒发了无产阶级 革命家昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。立在地 球边上放号是郭沫若诗集女神中的代表作，表达“五 四”时期狂飙突进的时代精神；红烛是闻一多同名诗集的
2、序诗，赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新 意。峨日朵雪峰之侧创作于1962年，诗人受到时代、社 会等因素影响后创作了这首蕴含谦卑而强劲生命力量的诗作。致云雀是英国诗人雪莱的抒情诗代表作，热情赞颂了象征 欢乐、光明、美丽的云雀。百合花写战争年代一名革命军 人的牺牲，哦，香雪写改革开放初期山村少女对现代生活 的向往。本单元的诗歌、小说所表现的不同青春情怀，带有鲜 明的时代特色，其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情 怀后，产生了对当下青春文化的理解，对自己青春人生的认 识，对社会责任的担当和人生理想的确立。本单元承担学习任务群5“文学阅读与写作”，该任务群 旨在引导学生阅读古今中外诗
3、歌、散文、小说、剧本等不同体 裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感 的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评 论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。本单元的设计主题是“时代浪潮下的青春抒情”，围绕 “青春”“时代”“抒情”“文体”“手法”这些关键词来设 计教学。二、单元教学目标1. 了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握 诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。2. 勾勒诗歌抒情主人公形象，解读意象具体内涵，学习基 本朗诵技巧，尝试以吟诵理解与表达诗歌的青春情怀。3. 品读多样化的抒情方式及语言风格，鉴赏效果的差异， 理解诗歌风格的影响因素。4、把握小说叙
4、述和描写的特点。体会小说细节描写的魅 力；理解人物形象的共生共长性，感受动人的青春之美。5. 赏析严肃主题宏大叙事下的女性表达，品味诗化小说的 语言，体会小说的理解文学表达的个性化与多样性。6. 细品本单元作品情感的动人之处，思考“青春的价 值”；运用意象和抒情方式，写一首青春之诗。三、单元情境与任务情境及任务一：学校决定为高一新生设计出版一册名为青春宣言的诗歌小集，选编同学们写的诗歌和教材中的部 分诗歌。请你参与诗集的设计与编写，完成相应读写任务。情境及任务二：电影百合花上映已近40年，青年电 影制片厂决定在忠于原著的基础上重拍百合花，现在要做 相关的拍摄和宣传工作。说明：本单元以情境及任务
5、一为主，情境及任务二的目的 是让学生体会诗化小说中的“诗意元素”，思考青春价值，这 是为继续完成任务一写一首青春之诗做准备，算是任务一 的子任务。四、单元教学设计本单元教学设计共五课：课前：检阅资料，填写表格及写导读小语第一课：绘与思抒情形象的感知与揣摩（2课时）第二课：含与露诗心诗性下的抒情方式（2课时）第三课：个与群一一小说的形象塑造及细节描写（2课 时）第四课：细与美一一宏大叙事的诗化表达（2课时）第五课：读与写一一原创入册与测评（2课时）课前：时代、青春与诗【活动1】查阅资料，填写表格创作年份，创作年龄，诗 人经历，抒情主人公观察点，创作原因，创作心境。【活动2】写导读给首先入选的五首
6、诗歌编写一段导读小语。导读小语可包 括诗歌创作的时代背景，诗人当时的经历等。第一课：绘与思抒情形象的感知与揣摩任务一为诗集制作书签，里面包含人像和物象画。【活动1】绘人逆志若要根据诗歌文本为其各配一幅人物画，请你任选其一， 用几句话描述画中的人物特征，并附上绘制意图。提示：人物 特征可包括年龄气质、神态外貌、行为动作等。1. 教师分享沁园春8226;长沙示例，供学生参考：个体画：一位英姿勃勃的年轻革命家，微蹙眉头，背着双 手，在小岛上卓然独立，远眺湘江波涛。群像画：十七八岁的少年同学三五成群，几位伫立江畔谈 天，或手势飞扬，或击节赞叹。几位在江中凫水，或俯首奋力 前游，或仰头开怀大笑。绘制意图
7、：展现一代以天下为己任，蔑视反动派、改造旧 世界以及在新时代的大潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主 宰国家命运前途的立誓振兴中华的革命青年形象。2. 学生分享作品。同学之间相互点评，共同优化创作意图 与画面内容的表述。言之有理即可。下例供参考：立在地球边上放号个体画：一个约莫二三十岁的青年巨人，浓眉大眼，有着 异于常人的魁梧身形，迈开双脚立于地球边上，仰首吹奏着号 角。创作意图：展现一位代表激情与力量的新青年，激情澎湃 地吹响着摧毁一切旧思想、旧文化、旧事物的号角，吹响着催 生一切新思想、新文化、新事物的号角。红烛个体画：一位瘦削而挺拔的青年，眉头紧蹙，眼含深思， 抿着嘴角，向前方张开怀抱，创
8、作意图：抒情主人公热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个 人的得失荣辱有着极其伟大崇高的献身精神想象是通过红烛的 意象展现出来的。3. 探讨与延伸：（1）比较二诗人物画的描述文字，前者与诗歌文本有更 为直接固定的联系，后者的处理则相对更为自由，师生探讨原 因。预设：更相比较立在地球边上放号，尽管红烛情 感充沛，但抒情主人公的形象不那么显露，而是与红烛的形象 相融合。（2）引入闻一多“三美”理论，为学生介绍其中的“绘 画美”一一形象、画面与色彩。除了形象之外，画面与色彩更 在诗歌意境的塑造中扮演着举足轻重的角色。【活动2】绘象晓情每一个鲜活的人物离不开具体的多彩的画面，为了更加鲜 明地突出抒情主人公的情
9、思。请紧贴诗歌文本，为你的人物画 添加3个或以上其他元素，填写下表完成你的构思。在学生作品的分享过程中，以师生对话的方式，鉴赏诗歌 “绘画美”背后的艺术特色：或以对比突出特征，或借衬托渲 染画面。画面和情绪是不可分割的，色彩的对比暗示了情绪的 对比，色彩的反复渲染推动了情绪的生发。拓展材料：闻一多 先生色彩。【活动3】绘己明心若要为独属于自己的青春构思一首抒情诗，你会如何设定 自己在诗歌中的人物形象？又将选择哪些意象作为你的衬托？ 参考活动1、2的成果，或立足于现实生活，或立足于理想未 来，设定独属于自己的青春画像。【活动4】共绘诗集小组内部共同分享活动1、2、3的成果。组内每位同学以 其为创
10、作素材，任选两首诗歌，为其中一首绘制插画页，为另 一首打造一枚小书签。第二课：含与露一一诗心诗性下的抒情方式任务二学习诗歌诵读，为朗诵自己的诗做准备。魏泰在临汉隐居诗话中说：“诗者述事以寄情，事贵 详，情贵隐，及乎感会于心，则情见于词，此所以入人深也。 如将盛气直述，更无余味，则感人也浅，乌能使其不知手舞足 蹈；又况厚人伦，美教化，动天地，感鬼神乎？ ”魏泰的说 法，你赞同吗？情感的表达，含蓄与直露，孰优孰劣，抑或本 无优劣之分？本次任务将着重探究诗歌表达含蓄与直露的相关 话题。【活动1】缘情明技从自己喜欢的角度出发，在任务一学习的基础上，用思维 导图的形式整理三首诗歌的情感变化及其表达技巧。
11、【沁园春8226;长沙示例】【红烛示例】【活动2】明技析理1. 改一改一一请试着让立在地球边上放号这一诗歌 的情感表达更加含蓄些。【诗歌修改示例】白云空中怒涌，壮丽的北冰洋晴景。太平洋提起力量要把地球推倒。滚滚洪涛，不断的毁坏、创造、努力。力的绘画、舞蹈、音乐、诗歌、律吕。2. 想一想诗歌哪些表达的改动让能诗歌的情感的呈现 更加含蓄。【词语、句式、修辞、标点等】3. 析一析一一朗读修改前后的诗歌，赏析两首诗歌表达效 果的差异，品味原诗歌抒情“惠特曼式”抒情的特色。【诗歌抒情特色示例】（1）运用叠词“啊啊”，直抒胸臆，抒写对“力”的赞 叹，增强艺术感染力。运用了“无数”“无限”等具有夸张特 性的
12、词语，让情感的抒发更加力度和广度。（2）句式自由，节奏鲜明。不受束缚的自由句式，具有 极为鲜明、强烈的节奏感。长短句式随着情感的变化而变化， 自由、奔放没有约束。（3）叹号的使用，使得情感的抒发更具力度。（4）运用排比的句式，反映了 “五四”时期人民那种奋 起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩 的艺术力量。运用“力哟!力哟！”这一反复手法，表达了作者 对“力”的呼唤，也就是对新思想、新文化、新事物的呼唤。 用三个“不断”，形容巨人力量之大，无坚不摧，新思想、新 文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毁着旧思想、旧 文化、旧事物。4. 比一比一一诗歌红烛与诗歌立在地球边上放号
13、 表达的含蓄与直露在意象、表现手法、思维方式、给人留下的 主体印象和感受等方面的呈现。（1）“红烛”这一意象本身所具有的古典含蓄之美，而 白云、太平洋、洪涛等阔达的意象更便于情感的外放。（2）红烛中诗人用隐喻的笔法、反问的方式描写自 己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎。显得含蓄深 沉。立在地球边上放号反复、排比等手法便于情感的喷薄 而出。（3）红烛中呈现的冷静思索，自我否定、顿悟求索 的思维特性更容易以含蓄的方式传达，而激扬、呼告的方式更 适合直露的表达。（4）深沉、克制、坚毅的主体印象让情感表达更为含蓄，宏伟、强力、壮丽、炽热的主体印象更契合直接表达情感 的方式。5. 探一探一一请查
14、阅相关资料谈谈诗人的生活经历、个性 特质、时代原因、创作主张等对抒情方式选择的影响。郭沫若：时代原因：“五四”时期所提倡的人的解放，从根本上说就是要实现 对自我的解放、对个性的解放，这才是真正彻底的人的解放。 真正彻底的“自我解放”就首先必须在思想意识上彻底破除 一切世俗的规范和禁忌，让自我意志能处在一个十分自由的状 态和空间，即无拘无束，任情任性的全新境界。郭沫若的创作 遵从自我内心的最真实的感受，对新诗的执着，对祖国情感的 执着。个人气质： 在我的脑子里，郭老永远是精神饱满、生气勃勃、意气 风发、豪情满怀的。在他身上，人们看到了战士、诗人和 雄辩家，智慧、才能、气魄、热情和谐地结合在一起。
15、我同郭 老接触多年，印象最深的是他非常真诚，他谈话、写文章没有 半点虚假。一一巴金（作家、原全国政协副主席） 郭老热情坦白待我们似亲切的父兄；他博学多才，思 想纵横驰骋，他是我们尊敬的老师；而他又那样的正义凛然， 挺身在前，他又是我们景仰的革命者。他是博大精深的学 者，如科学、史学、考古他的成就是世界瞩目的。在科学 上他是冷静的，在文学上他是热烈的。一一曹禺（剧作家， 1988年任中国文联执行主席）大家眼中的郭沫若豪情满怀、正义热烈。如此气质的诗人 也较易选择热烈直接抒情的方式。留学经历：1913年到日本留学，到他1919年创作立在地球边上 放号时，他已经应该是一个成熟的青年了。但他多年处身于 日本国，并没有直接地感受到新文化运动和五四运动的热 潮，而天生的浪漫气质和想象才能使他的诗歌恰合了时代的潮 流，发前人与时人之所未发而成为时代的代言人。闻一多生活经历：于郭沫若不同，生于1899年的闻一多，1913年虽然进入 了美国化的清华学校读书求学，应该说在这所留美的预备学校 接受的主要是西方的文化，但他毕竟还是在国内，思想上倾向 于中国的文化，情感上更一度陶醉于中国文化。
