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1、义务教育课程标准实验教材光是怎样传播的教学设计 百色市第一小学 黄崇光 2014年11月5日一、教材实验内容 1.教科版小学科学光是怎样传播的一课中为探究光是怎样传播的安排了一个实验：在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，大小约为一枚硬币。把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15 厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。 2.把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到明亮的光斑。这时，如果将第二或第三张卡纸（第一张除外）向左或向右移动5 厘米，同样用手电筒的光
2、对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。二、教材中的实验教具和实验方法的不足之处 1实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。 2实验用品较多，三个小孔排成一条直线这一个步骤不好操作，学生常常乱做一气，不知所以。 3学生在实验中不能很直观地观察到光是沿直线传播的。三、实验改进的依据增加一些漂亮、鲜艳图案可以增强小学生对实验的兴趣；笔直的吸管管径能够形象地体现出光线的直线路径；实验过程所需器材简单，制作方便，容易操作。四、实验教具和实验方法的改进和创新 实验器材 吸管1 根、纸板3 块、蜡烛1 只、手电筒、夹子
3、3 个、打火机 1.实验（一）设计思路：当吸管未受力时，它的管径是笔直的，我们通过吸管的管径能够看到蜡烛的火光，这表明蜡烛的火光能够沿着笔直的管径传播到我们的眼睛里，而被我们所看见。如果用手给吸管施加一点力，使吸管发生弯曲，那么我们就看不到蜡烛的火光，这是因为蜡烛的火光不能够通过弯曲的管径传播到我们的眼睛里，所以我们就看不见了。 2.实验（二）设计思路：当我们将手电光正对着吸管照射时，手电光可以沿直线管径穿过，在光屏上形成一个明亮的光斑；如果是斜对着吸管照射，由于手电光没有与吸管管径在同一直线上，所以不会在光屏上形成明亮的光斑。五、实验过程 第一个实验：在一张纸板上画一只彩色的蝴蝶，在这张纸板
4、中心处打一个小孔，将一根吸管通过这个小孔与蝴蝶纸板连接在一起。点燃一只蜡烛，学生将会兴致勃勃地透过蝴蝶纸板的小孔，穿过笔直的吸管时，就能够清楚地看到蜡烛的火焰。只要用手指轻轻按压吸管，吸管就会变弯曲，这时，无论学生怎样调整弯曲的吸管，都不能看到蜡烛火焰。前后对比，形象地说明了光线是沿直线传播的。 第二个实验：吸管还是和蝴蝶纸板连接在一起，再在一张白纸板中心处打一个孔，让吸管穿过这张白纸板上的小孔，另外拿一张白纸板作为白纸屏放在吸管的另一端，三张纸板都用夹子夹住横立在桌上，让学生用手电筒正对蝴蝶纸板的小孔照射吸管，就会在白纸屏上观察明亮的光斑。如果用手电筒斜对吸管，则不能在白纸屏上形成明亮的光斑。由于手电光是直线传播的，光线不能转弯通过吸管而照射到白纸屏上。 总之，我认为，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，要做到这一点，需要教师和学生双方的努力和配合。对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，树立新时期的育人观，要更新教学方法，注意培养学生自行探索、求取新知的创新精神，为我国培育好适应21 世纪发展需要的人才。
