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1、生活处处皆德育陶行知先生提出：生活即教育，社会即课堂。让学校德育根植于学生的学习 和生活这片沃土，就会使德育有了根基和依托，让学生切切实实地从中获得感悟、 体验、陶冶和成长。现在正处于社会转型时期，我们的生活的诸多方面发生了深 刻的变化，我们的孩子的生活方式也在迅速更新之中，而我们的德育是否应当随 之作出相应的调整？记得某天吃好午饭回到教室，值日生还没有打扫好教室，我和学生就在走廊 上等。我朝校外的拆迁工地望去，只见有三个小孩在那儿，都穿的破缕阑珊，头 发又黄又皱，堆在头上，估计是民工的孩子吧。其中两个大一点的各自拿着个小 榔头在敲着一个水泥块，小的东翻西找的。我随口对身边的一位同学说：“你看
2、， 他们玩得多开心！”那学生朝我所指的方向看去，问道：“他们在十吗？”“他们 在敲石头玩。”但接下去所看到的情景却让我震惊。只见其中一个终于把一个水 泥块敲碎了，他把其中的一根钢丝拽了出来，并用榔头把钢丝上的小水泥块敲掉。 原来他们不是在玩，而是在敲出其中的钢筋，他们才五、六岁呀！与我一起看的 那位学生不由地问道：“敲了半天就是为了这一小截钢筋呀！这钢筋有什么用 吗？ ”我们的交谈也引起了其他学生的注意，其中一个看了说：“我想他们是把 钢筋敲出来拿去卖钱吧！”“是啊，他们是要拿敲出来的钢筋去换钱。他们才几岁 呀？”“我估计五、六岁。”“我看那个小的只有三、四岁。”更多的同学来到走廊 边朝他们看
3、去，原先的喧闹逐渐安静下来。我也只是静静地看着，看着孩子们的 目光，让我感受到了他们心灵的触动，也领悟到了 “此时无声胜有声”的意思。我不知道这次无心插柳的引导是否会对孩子有所影响，但让我感受到孩子的 心灵是有所触动的，由此让我有了些体会。1、生活是教育的源泉和动力。面对信息时代的孩子的教育，我们不能再照 本宣科，讲大道理，而应该引导和组织学生面向社会生活的广阔空间，把学校教 育、家庭生活和社会生活有机地统一起来，如果脱离了学生的实际生活体验去空 谈抽象的道德概念、道德标准，那德育就会成为无源之水和无本之木，其结果肯 定是低效甚至无效的。要通过符合学生心理发展规律的具有少年儿童情趣和时代 气息
4、的实践活动，帮助学生从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的各方面， 学会做人、学会交际、学会生活、学会看问题等。让德育融入生活之中，让学生在生活情景中感悟，在生活实践中体验，在生活环境中陶冶，在生活交际中成长。2、这个事例告诉了我在教学与生活中，抓住适合的时机及时进行教育，就 能取得令人满意的效果。正如俗话所说：切莫错失良机。我们在德育工作中也不 能错过对学生进行思想品德教育的最佳时机。因为在教学中，有时会出现种种突 如其来的我们没有预想到的问题。此时，我们如何抓住教育契机去应对最为妥善， 最能收到良好的教学效果，值得每一位教师探讨。3、生活的范围有多宽广，德育的阵地就有多宽广。我们的德育不
5、仅仅是思想品德课的 事，更不是光书上的要求，德育应遍布我们校园与生活的每一个角落。现在的学生很少走出家庭与校园，接触社会的机会相当少，这有碍于学生思想道德品 质的健全。就如学生刚开始对三个孩子敲钢筋的不理解，他们不了解民工及民工孩子的生存 状态。我们应当通过各种渠道帮助学生了解社会、开阔视野、增长见识。更多地利用社会实 践，让道德回归生活，让生活成为道德最重要的老师。实际上道德原本就产生于现实的社会 生活关系，离开了生活就不可能滋养德性。同时我们要营造富有爱心、责任心、进取心的校 园环境，校园环境对学生有着潜移默化的重要影响。浙江省第二期 “领雁工程”德 育1班班主任成 功案例污点需要轻轻擦拭
6、塑造人类的精神和铸造人的灵魂，这是时代赋予教育的重要任务。面对改革 开放所带来的各种蜂拥而全的思想，是作为教师所面临的严峻的挑战和机遇。让 我们的德育根植于学生的学习和生活这片沃土，让学生切切实实地从生活中获得 感悟、体验、陶冶和成长。在这心与心的交流中，净化心灵，陶冶情操，领悟人 生中的真、善、美常山县大桥头乡中心小学：郑乐惠班级无小事，事事教育人。班主任的所作所为总是那么琐碎而细微，班主任 的生活总是由那一个个细小的情节所组成，学生的成长也是由那一次次的犯错而 生成。镜头一放学后，学生A突然跑来说：“老师，我丢了 10元钱。”我问 了一连串的问题后，目标索定在一名同学身上。第二天早上，我找
7、了一个借口， 悄悄在把学生B叫到一旁，问了几个问题发现B有些刻意的隐瞒，我故意给了B 两种情景选择方案让其自己选择，其中一种是悄悄把钱送回去，让我们把这一页 轻轻翻过去。B点点头欣然地接受了这一方案。镜头二班长收作业时，学生C又说：“我忘带作业。”学生D说：“作 业放在家里。”同班同学告诉老师：C没写作业，他在撒谎。我没发火，而 是将下午的班队课课调到了现在来上。“诚实、勇敢、团结、守纪”出现在黑板 上。继而让学生展开了激烈的讨论：如果人们都不诚实，世界会怎样？镜头三记得几年前，我刚接一个五年级班主任不久，开班会时，一位男 生提出：班里的篮球坏了，想拿班费再买一个。我正为班里的大部分男生不学习
8、， 只讲玩儿发愁，篮球坏了，高兴还来不及，坚决不肯出班费买。学生说：“我们 原来的班主任就给买，比你好！”我一听，还抬出原来的班主任来压我，越发气 愤。结果学生拍课桌，我拍讲台桌，大吵了起来。使得本来很严肃的班会，变成 了班主任和学生吵架的战场。这件事在班中影响很不好，学生们都认为新班主任 是个专制的人，对我敬而远之，工作很难开展。事后一段时间，冷静下来细想， 学生不爱学习有很多原因，打蓝球并没错。经与同学商量，他们自己出一半钱， 班费出一半买来了新足球，但要保证学习。很奇怪，新篮球买来后，这些男同学 的学习成绩不但没有因打球继续下降，反而大有进步了。镜头四一名从外校转来的学生E隔三差五地违反
9、纪律，招惹别人，甚至 大打出手。今天在餐厅又和其他班的一男生因小事打架，影响很坏。大家对其行 为非常气愤。我用激将法说：既然大家都不原谅他，让其背对大家，我们对其能 否继续留在我们班进行表决。结果大家还是一致举手让其留下。E看着同学们呜 呜地哭了。面对这一幕幕熟悉而又陌生的镜头，我们不得不承认：学生的可塑性极强，任何学生，包括履犯错误的顽皮学生，他们身上都有可 借鉴的东西。因此对任何学生都不能下定论，对常犯错误的学生也不能对他们失 望，要客观分析犯错误的动机，期盼他们在错误中醒悟，唤醒他们改变现状，点 燃承担错误的勇气和改正错误的责任感。充分信任他们“你行，会转变一一”只 是时间问题，快慢之事
10、。找到唤醒他们的突破口。面对犯学生错误，眼睛不要只 盯在犯错这件事上，重点要放在学生认错态度和怎样弥补过失上。解决问题不要 操之过急，在学生犯后，老师掌握他紧张、害怕的心理，帮助他缓解压力。同时 注意谈话方式和语言的艺术性。明白老师的意图是让他说真话，承认错误，从而 改正错误。批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。首先，批评对事不对人，注意 保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，教育的责任赋予了班主任批评 学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。班主任批评的是学生的行 为，不是学生自身。批评是为了帮助学生提高认识、改正行为。在批评中班主任 应指出学生行为上的错误、错误造成的影响
11、、改正错误的方法。决不要对学生讽 刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次， 不妨把批评的语言先“包装”一下在使用。班主任可以用风趣幽默的语言去批评 学生，既使他容易接受，又达到了批评的效果。处罚学生要把握好尺度。班主任 处罚学生时，要以宽容为怀，能不处罚的决不处罚。少年儿童研究曾登周立 文先生赞陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中称赞陶先生如何用四块糖教育 了一位欲用砖头砸同学的男生。苏霍姆林斯基曾说：“教育是为了达到不教”。 教育的最高境界是学生的自我教育，处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的， 而是教育的一种手段，因此班主任要把握好处罚的尺度。另外，作为班
12、主任必须 顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基 曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。” 如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校 的声誉以及社会的安定。当然，每一个犯错的学生都有自己的特点，批评时，老师要具体情况具体分 析具体对待，只要老师能真诚的对待他们，并且能讲究方法，相信一定能让学生 愉快的接受批评的。我经常讲的一句话是“每个人都会犯错，可恨的是犯了错自 己还想着去掩盖甚而一犯再犯。”因此，对于主动承认错误的人，只有表扬，对 于第一次犯错的人，可宽容总宽容，对于第二次犯同样错误的人，也不仅老
13、师单 方面去指责，注意发动学生去共同帮助纠错。对于班级中的重大问题，我征求全 班同学意见，采纳他们所提出的方法，这样，他们得到了理解、尊重，老师对他 们的关怀之心，爱护之意也就了然在心，你所做的事，他们能理解从而来配合你； 你所说的话，就是再罗嗦也能听到心里。班主任工作，自然也就顺手多了。总之，孩子犯了错误，就像一张白纸上有了污点，需要我们轻轻擦拭。浙江省第二期 “领雁工程” 德育1班班主 任工作案例用心擦亮那颗不起眼的小星星激发“一般生”的上进心浙江省台州市路桥区峰江街道保全小学戴海丹【背景】在教育教学中最容易忽视的是“一般生”。他们总是默默无闻地待 在教室的各个“角落”。在教育过程中，他们
14、不会给老师的管理带来“麻烦”， 也不会拖班级“成绩”的后腿，所以是最不受重视的大群体，他们的名字往往不 能第一时间从老师的脑海里浮现。榜样、先进的行列里往往没有他们的位置，落 后、批评的圈子里也不见他们的身影。在不少老师和同学的眼里，他们好像“消 失”了一般。这样，就必然限制了他们的发展，影响了他们的健康成长。相信他 们的心灵也很落寞，所以我们有必要在教育中洞察他们的内心世界，关注他们的 成长，不断激发他们的进取心。【案例】李凯迪同学是上学期从江西的一所山村小学转来的。摸底考的时候， 她在同时参加考试的同学中成绩还算可以，算起来还能在班级中居中游水平。开 学后的前两个星期，她各方面的表现都很一
15、般，平时不爱言谈，上课也不见她发 言，很多时候只是默默地坐在自己的座位上。忽然有一天，组长跑来告诉我，李 凯迪已经有好几天没有完成作业了。于是我找到了她，可是，谈话时她差不多都 是用方言，听她说话真的是很累，可以说我根本就听不懂她的话，我隐隐感觉到， 造成她不完成作业、不爱说话的原因可能是不大懂我们说的话。第一单元测试结 束后，她在班上的成绩也处于下游行列。我注意到她的眼神黯淡了，她有些失落。在我们的身边，类似这样的学生可以说有很多，面对这样的学生，我们也应 该给予他们该有关爱，让他们在爱的阳光中快速成长，早日走进优秀生的行列。针对李凯迪同学的情况，我采取了以下措施加以引导：1、积极与家长沟通
16、。发现情况后，我及时请来了她的家长。在和她爸爸进行了一次长谈后，我的 猜测得到了印证：原来，孩子的妈妈离异后带着孩子嫁给了她现在的爸爸，夫妻 两人把孩子交给姥姥后来浙江打工已有好几年孩子是姥姥带大的。他们村小学里 的老师是用方言上课的，孩子根本不会用普通话交流。为了孩子的将来，夫妻俩 商量后把孩子接到了这里。从她爸爸的口中我还知道她由于在班上找不到自信， 提出要转回老家读书。我觉得事情很严重，再这样下去一定会给孩子造成一定的 思想压力和心理负担，会阻碍这孩子的健康成长。现在，问题的关键是必须让她 学会用普通话交流，我发现她爸爸的普通话挺标准的，所以我请她爸爸帮忙，在 家为她补补汉语拼音，在校期间，由我为她补课，并刻意安排几个各方面表现都 比较好的同学经常与她进行交流。这样家校联合先为她补上汉语拼音那一课，以 便于李凯迪在校期间能与老师和同学之间进行正常的交流。2、抓住机会多表扬。心理学家说过这样一句话：“人性中最深切
