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1、提升历史教学课堂的感悟初中历史教学的课程改革己全面展开，课堂教学中如何体现新课改要求的“知识与能 力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” ？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学 中去?如何开展丰富多彩的教学实践活动，來增强学生学习历史的兴趣?如何体现学生在课 堂中的主体作用？带着一系列问题，我一方面不断研究学习历史课标与教学大纲, 一方面在实际的教学中不断的开拓创新，大胆尝试和探索。现就将口己在教学中的儿点心 得和体会谈出來供同行讨论。一、搞好口主探究，增进课前预习历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神 耍求下，历史教学越來越耍求历史教师不断更新教学观念，
2、真正将课改精神贯彻到实际教 学工作中去。新课改标准所但导的口主探究就是要求给f,学生更广阔的口由空间，让学生 在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学 生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师要我学”为“我要学”，提高学生主动学习 的积极性。所谓口主探究是指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是口 己独立完成。开展口主探究时，学生口己提出探处的问题，确定探究的对象，设计探究的 程序，收集所许信息，检查口身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。简言之，学生口 己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。在口主探究时，教师的作用主要在 于给学生提供
3、所需的资料及提示相关信息，起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。由 此可见，口主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这 样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。二、在合作中学习，发掘学生潜能1、激趣指导兴趣是学生学习是否成功的致命环节，在学生充分预习的前提下，在课 堂上的合作学习中兴趣显得非常重要，这里的合作学习既有师生间的合作学习乂有生生互 动合作探究学习。那么，要想使一堂课上的生动有趣更有价值，教师必须深入思考，如何 调动学生学习的积极性：1、科学搭配，合理分组。科学划分异质小组既能让学生感到强烈的个人责任感，乂 能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，
4、它对改善课堂的社会心理气氛、促 进学生良好的认知品质的发展，培养学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。2、教师参与，适时调控，在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是 实施“合作学习”的一项重要举措。合作学习中，教师与学生的合作探究更为重要，要使 教师参与学生的学习活动，关键是教师要转变观念，放下架子。在教学过程中，教师要注 意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的 引导者，在具体分析问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流。3、在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致 使部分学生心理承受力小，耐挫折
5、能力差，性格孤僻，不愿与人交往合作，有的同学感觉 得不到老师的重视，丁是产生消极思想，我行我素，破罐子破摔，成绩越來越差，更有甚 者与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都 不愿看到的，针对这一情况，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、 讨论等，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，搭建更为开放的舞台，使每个学生都有锻炼 和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。2、讲究听课技巧，注意听课方法课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合 默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂
6、教学效率，产生更好的教学效果。在 听课的方法与习惯养成上，由于每个历史教师课堂教学的特色各异，历史教师在刚开始接 受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。了解与融通。关键是感情上要沟通。学生了解老师讲课的个性，老师更应了解学生的 学习情况。古人有言：“亲其师，信其道”，其实，这句话再也没有比历史教学中表现得 更充分更直接了。适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点, 关键要适应学生以往历史养成的一些好习惯;其次老师耍放开架子让学生适应口己。适应 的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度;老师 的每一种神情、动作，学生都能体会出
7、所传递的知识信息。当然，良好默契的历史学习氛 围的养成，是历史教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思 维敏捷、驾驭课堂娴熟口如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信： 态度上只有沉下來，学生的问题才能提上去。同时，师生都应明白这样儿句话：举疑不在 大小，不会则难;解疑重在点拨，喻则善教;求知不应待知，白得才乐;知识重在探究，积 累乃博。三、巩固迁移提高能力在课堂教学后的迁移练习，能够使学生对所学知识有一个合适的消化土壤，从而使学 生的创新实践能力得到极大的提高，学生的创新精神和创新能力只有在实践中才能得到锻 炼和培养。四、积极开展课外活动，举办第二课堂，激
8、发学生的兴趣1、观看影片。形象生动的情节必将加深你对事件的印象，为了让学生了解特定历史 情况下历史事件和历史人物的发展走向，我多次带学生到电教室观看有重大影响的影片， 如反映中国社会沦为半殖艮地半封建社会的影片鸦片战争，反映五四爱国运动的影片,我的一九一九，反映二战时期苏德战场的影片世纪的悲剧等，这些影片以故事的 形式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义和国际主义思想的 教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助F培养他 们完善的人格和高尚的道徳品质，更为重要的是通过复朵的电影故事情节让学生们学习用 辩证的观点來观察分析和解决现实问题。2、写作
9、论文。记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实，同学们表现得 很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜 欢上这种学习方式，我们写的题目从唐朝长安城的城市布局联想到今夭的环境保护， 这是个历史与现实紧密联系的问题，你可以任思维驰聘，联系今夭的水土流失，乱砍乱伐, 沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等來写作，这样由于取材广泛，同 学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，乂树立了每位同学环保 的意识，还提高了他们写作的能力。此后我多次布置这种论文，我选择的都是一些社会热 点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明
10、问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把 其中的优秀论文挑选出來在全校展出，让全校师生一览他们的风采，这也将更加激励学生 们写出更好的文章來。3、历史剧表演为再现历史事件中典型的故事情节，我们让学生表演历史剧，当然这很花时间，事先 得准备一段日子，教师拟好主题，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生口编口导, 但不能偏离主题，必须体现书本中耍求的基本知识点。我们表演的历史剧张骞出使西 域，学生口己动手制作道具，如：汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的 服装等。学生口己准备西域的物产，葡萄、核桃、等。表演时，他们的演出是那么的投入, 汉武帝想通西域时的急切心情，张骞的刚毅与勇敢，西域各
11、民族的热情与好客，匈奴的强 悍与凶猛都通过学生的表演栩栩如生，表演历史剧这种方式极大的激发了学生的兴趣，展 示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华， 保持了学生学习的旺盛热情。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从 而实施有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这 节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成 为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
12、要达到 这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别 出心裁、半中有奇的导语來激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关 插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。 但在教学中，由丁插图很多，限丁课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课 需耍选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非 懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，乂使学生进一步掌握了知识。如七 上第8课战国七雄中的商鞅
13、舌战图因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时 期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革來实现的。讲好商鞅 舌战图，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，乂可让学生懂得改革的不易 和改革乂是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带來的历史作用，即“秦 国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封 建国家打下基础。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看商鞅舌战图的同时向学生 讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史 上著名的改革家，正
14、在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他 说：只要对国家有利，对白姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了 “治世不一道，便 国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣廿龙和杜贽，被商鞅驳得张口结 舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按 商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程中，学生全彼吸引往了，达到了引发学生兴趣的 效果。三、巧设疑问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问， 把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明 乂一村”。当学生找到“乂一村”
15、后，就会产生一种快感。这种快感乂能激发学生进一步 学习的兴趣。通过一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明乂一村中的“乂一村” 的境地，这样既激发了兴趣，乂掌握了知识。四、创设情境，以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“让学生体验到一种口己在亲 身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依 据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力 的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学 生学习兴趣的目的，乂使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与
16、求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子 们身上激发起來。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引 趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过教师 精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既 接受了爱国主义教育，乂增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的 目的。着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题被教育界渐渐提上日程。新课程 改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位 教师面临的共同问题，我们地区现在正在实行高中新课改，所以平时的时候口己会比较特 别关注这方面的信息，最重要的由于口己教学经验尚浅。前一段时间，看了赵亚夫教授主 编的历史课堂的有效教学。全书56个教学案例涉及31
