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1、一年级数学上册 认识图形 3教案 北京版教学目标：1通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2培养学生动手操作、观察、比较、分类整理的能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。4使学生初步感受数学与实际生活的联系。（这是情感与态度方面的目标）。教学重难点：重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 难点：经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，并且在动手操作中培养空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这
2、四种图形的认识。教学过程：一、创设情境：1同学们，看看你们的桌子上面有什么东西？（一盒积木）你们爱玩积木吗？（爱玩）那你们就赶快看看老师特意为你们准备的积木都是什么样子的，请你们每人轮流拿一种，摸一摸、玩一玩。看看摸完、玩完后有什么感觉？（为学生准备长方体、正方体、圆柱和球的积木，学生自由看积木，摸积木，玩积木）（学生可能说积木鼓鼓的、平平的、圆圆的）你们能用积木搭一座又漂亮又稳当的建筑吗？（能）那就比一比哪个小组搭得又快又好。【通过学生自由看、摸、玩积木，使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有个初步的认识与了解，之后让学生搭建筑物，激发学生的学习兴趣，进一步了解这些立体图形】2搭完以后，请学生
3、展示自己小组搭的建筑。你们搭的时候都用了什么样子的积木？为什么要用这样的积木去搭？（学生可能说用了方方的，长长的和像柱子样的积木，因为用这样的积木好搭又稳当）你为什么不用像球一样的积木？（球放不住，不稳当）二、探索新知：（一）感知什么是立体图形1 大家搭的建筑都很漂亮也很稳当，积木除了能搭房子还有很多的玩法，你们想继续玩吗？（想）2小实验：杯子里有半杯水，拿一块比较小的积木放到杯里，你们看到了什么?(水升高了)你们知道水为什么升高了吗？（积木占了水的地方，水就升高了）再拿一块大一些的积木放到杯里，问：你们看看这次怎么样了？又是为什么?(水升的更高了，因为积木大，占地大，水就升得更高了)对了，积
4、木大占地就大，积木小占地就小。这些鼓鼓的又占地的物体我们可以叫它们“立体图形”。【通过这一环节的设计使学生对什么是立体图形加深了解】（二）对各种立体图形进行分类1除了积木，老师还给你们准备了许多其他的东西，快拿出来看看吧！(有包装盒、魔方、接力棒、乒乓球、玻璃球、露露罐、茶叶桶)都有什么东西请你来说一说。(学生说各种物体的名称)这些花花绿绿、大小颜色都不同的东西你能和刚才玩的积木对上号吗?(学生说哪个东西和哪种积木很像)你们能按它们的形状不同把它们分分类吗?老师说的是按什么分类？（按形状分类）看看哪个小组分得又好又快。（巡视、指导）2小组合作分类，指组汇报结果。（学生可能把这些积木分为四类，也
5、可能分为三类甚至分为两类,教学时可以根据实际情况进行讲解，比如分为三类，下面按三类来进行设计。）（三）认识四种立体图形认识球：1各个小组分的都很好。你们把乒乓球、玻璃球这一类的东西放在一起，这是为什么？（它们是圆的，它们能滚动）2它们怎么滚动？（向哪边都能滚动）请你把它放在桌子上给大家表演一下。同学们也拿一种这样的东西试试看。就因为它太爱滚动了，刚才我们才不用它来搭房子的。3我们给这一类的物品起一个名字叫“球”。（出示名称和图形）指名说说这一类的物品叫什么？4球有很多兄弟姐妹，你还见过哪些？（学生举例）出示橄榄球，看看这是什么？这是不是球？为什么？（橄榄球两头是尖尖的）认识圆柱：1我们再看看露
6、露罐、接力棒这一类，大家为什么把它们放在一起呢？（两面是平的、圆的，另一面不平，也能滚）谁给大家指指，哪儿是平的，哪儿不平？2他们怎么滚动？指名放在桌子上给大家表演一下，大家也这样试试看。沿着不平的一侧滚滚，你能发现什么？3球和接力棒都能滚，他们滚动的方式有什么不同？（球往哪边都能滚）（接力棒只能往前后、或者左右滚）4我们给这一类的物品起的名字叫“圆柱”。（出示名称和图形）指名说说这一类的物品叫什么？5想一想，生活中还有哪些物体的形状和圆柱一样？（学生举例）看看你们手里的一元硬币是哪类图形？看老师把几枚硬币摞起来，是什么图形？（圆柱）【通过学生看、摸等活动，认识球和圆柱两种立体图形，知道它们的
7、相同点和不同点】认识长方体和正方体以及它们之间的区别与联系1我们再看看魔方、包装盒、茶叶桶、积木块这一类，摸一摸,它们有什么一样的地方?（面是平平的、有棱有角的、用力摸，手还有点疼）2请每个小组的同学们仔细地观察，摸一摸、数一数这些东西平平的面有几个？（有六个面）请大家再仔细地观察一下这些物体，它们有没有不一样的地方？3把魔方或正方体积木摆在桌子上观察，换一个面放在下面再观察，六个面都换一遍，你发现了什么？（样子都一样，每个面都一样大）4变换长方体包装盒的摆放位置进行观察，你发现了什么?(有时占地大，但矮，有时占地小但高，面的大小不是都一样)5六个面都一样大的物体我们叫它们“正方体”。不是每个
8、面都一样大的物体我们叫它们“长方体”。（出示名称和图形）6长方体和正方体虽然有区别，但是有时候也能互相变，你们信吗？看电脑的演示：（1）长方体的长边逐渐缩短，缩到和短边一样长。长方体变成了什么？（正方体）（2）特殊的长方体（宽和高相同，长是宽和高的二倍）从中间切开又变成了什么？(两个正方体)（3）一个正方体从中间切开变成什么？(两个长方体)你们觉得有意思吗？7生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的？（冰箱、鞋盒、柜子、）8练习：（1）出示：有一组对面是正方形的长方体,如：小软盘、小药盒让学生判断：他们是正方体还是长方体？（2）我们使用的墩布把用长方体的木棒行不行？为什么不行？【长方体和正方
9、体的联系与区别是重点和难点，通过不同的摆放方法和多媒体的一系列演示，使学生直观感知它们的联系与区别】三、联系生活实际：1刚才我们认识了哪些立体图形？生活中有很多物体的外形就是这四种立体图形，但是有的物体又和它们不完全一样，比如柜子的边变得圆滑了，为什么做成这样？（美观又很实用）2出示生活中的包含这些立体图形的图片让学生欣赏。好看吗？同学们！生活中包含很多立体图形，有今天我们认识的这四种，也有我们还不认识的，有很标准的立体图形，也有变形了的、不标准的。正是这些立体图形使我们的生活变得丰富多彩。大家今后努力学习一定会学到更多的有趣又有用的知识，把我们的生活变得更加美好。【数学知识从生活中来还要回到
10、生活中去，通过欣赏图片使学生感受几何形体的美和实用价值】四、收获与感受：通过今天的学习你有什么收获和想法? 跟同学和老师说一说。附送：2019-2020年一年级数学上册 认识图形 4教案 北京版教学目的 1使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形。2使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想。3激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育。教学重点和难点知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形。教学过程：一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）二、讲授新课1.初步
11、认识长方形（继续演示动画“认识图形”）。（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？（3）学生举例。小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边。（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边
12、一样长？哪两条边不一样长？小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长。（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长。（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形2.初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”）。（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？（3）学生举例。小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比。（5）长方形和正方形比较：
13、长方形有几条边？正方形有几条边？长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？教师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等。（6）反馈练习：用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形。教师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形。三、课堂练习做一做1.2题1沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行）。2说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的。四、小结：今天我们学了哪几种图形？（板书：长方形 正方形）五、布置作业：练习七第2.3题。板书设计：
