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1、找骆驼教案教学目的 通过理解课文内容，教育学生留意生活，认真观测，勤于思考。 .朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程 一、设疑导入,提出规定 1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼,你想懂得是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后,同窗们就明白了。 我们一起来学习找骆驼。（板书课题） 2提出学习规定。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。规定把课文读对的、读通顺，对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。 2.默读课文,
2、一边读一边想,课文讲了一件什么事？ 再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题,合伙探究 1.带着问题自读课文,尝试解决问题。 ()课文讲了一件什么事？(2)老人非常具体地说了骆驼的哪些状况? (3）这些具体的状况老人是怎么懂得的? 2小组合伙探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 .各小组报告学习收获,师生共同归纳整顿。 4重点段阅读指引。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:(1）读一读,议一议：老人是根据什么懂得骆驼的有关状况的？（2)填一填,说一说:(出示) 由于老人看见_,因此懂得_； 由于老人又看见_,因此懂得_; 由于老人还看见
3、_，因此懂得_。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） ()读一读，想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼 (启发学生思考理解，老人留意生活,善于观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来拟定骆驼的特点。) 5启发学生思考:读了这段话，你受到了什么启发？ (鼓励学生畅所欲言,可从老人留意生活，善于观测,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着她敏锐的观测力和精确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的具体状况,达到了“窥一斑而知全豹
4、”的境界,真可谓是观测与思考的典范。四、再读课文，创新表演朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语调等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指引学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合伙讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 3各小组根据补充的提示语进行创新表演报告。 4.师生共同评议,指出长处及局限性。五、拓展运用,练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 .商人找到骆驼后，心情如何，心中会怎么想,对老人会说些什么？ 2.在学习、生活中你有无留意观测、认真思考的经历、亲身体验
5、?如果有,试着举例说一说;如果没有，请你后来去亲身体验一下吧！（一)检查复习。 1.生字词 2本文写了一件什么事？ (二)讲读课文。 1.指名朗读课文问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来？ 2.引读第四段 问:“果然”什么意思？阐明什么? .学习第一、二自然段 问:商人丢失的骆驼有什么特点?板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 问:老人懂得骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来? 引读“对话部分”问:在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的? 指名分角色朗读问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?指名分角色朗读(加上提示语) 问：哪种写法好？为什么？
6、师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能体现商人急切心情) 问：从对话中看看商人说话的语调有什么变化？(着急快乐气愤） 从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思? 指引朗读第一、二自然段 4.学习第三自然段问:老人是怎么懂得骆驼有这些特点呢? 读读、划划、议议问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么懂得骆驼的特点的？板书:看见 又看见还看见幻灯:出示一句 (1)刚刚我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅，就懂得骆驼的左脚有点跛。 问:这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：脚印右深左浅 出示脚印图片 观测、思考、讨论: 为什么脚印深浅
7、不同？与脚跛有什么关系?(可找同窗做脚跛走路的动作,体会一下。） 问：老人如何从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 板书:仔细观测认真思考得出结论 问:这句话的前后分句之间是什么关系? 练习：加上“由于因此”说这句话。 问:如果先说成果，后说因素该如何说？ 幻灯: 老人懂得骆驼的左脚有点跛，那是由于_。 幻灯： (2)我又看见路的左边有某些蜜，右边有某些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。自学讨论:（措施同上句) 板书:左有蜜右有米 用“由于因此”说话 填空：老人懂得骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于_。幻灯：(3)我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,因此懂得它缺了一颗牙齿。 分组讨论：这句
8、话写什么?哪些是老人看到的？得出什么结论? 板书：树叶的牙齿印 出示树叶图片观测：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？ 问：从这个现象中老人想到什么?阐明什么？ 句式练习：(同上)小结:从这三句话中，我们可以懂得，老人通过仔细观测,认真思考，得出结论,懂得了骆驼的三个特点。 问:后来,老人如何指点商人的? 师：老人前面说的是骆驼的特点,背面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于) 讨论:老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 指引朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语调） 齐读第四自然段 （三)观测插图，论述图意。 (四)朗读全文。 提问：学习了这篇课文,你懂得了什么？ 板书设计 课文积累：忿忿、不紧不慢、具体
