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1、口语交际教案 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的口语交际教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 口语交际教案1口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。2、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。课前打算搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学过程一、绽开探讨，明确目的1、看课件：中国其他城市的小学生的一些状况。（发达地区的和偏远山区）2、你希望自己有一个在远方的同龄挚友吗？那如何才能联系上呢？3、学生小组探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方
2、小学生建立联系？可以通过远方的一个挚友介绍相识；可以通过爸爸妈妈来联系；可以通过媒体来相识；可以通过学校与学校之间建立联系二、合作探讨，汇合精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。2、老师到各组听取方案，参加探讨、合作。3、全班沟通活动方案：A、首先写信，建立联系。B、比较熟识后，发出邀请，一同参加活动C、若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助三、选择方案，付之行动1、同学们逐一探讨刚才提出的方案，选择最可行的活动。2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把
3、“手拉手”活动开展下去。2、能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。教学过程第一课时一、谈话导入，激发爱好上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步写信，建立联系。二、探讨内容，激发写作灵感1、小组探讨：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案具体地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些状况。三、动笔写作，开启心扉1、写信方式：（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。2、起先写信。3、沟通写信的格式。4、沟通第一部分内
4、容：自我介绍在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。其次课时一、接着写作，在沟通中充溢内容1、沟通其次块内容：活动的方案学生各抒己见，边探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。2、 留意信封的写法。（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。（2）留意检查信的书写格式。二、合作沟通，在修改中完善1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2、课堂沟通
5、。把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。口语交际教案21、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。2、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。3、依据沟通的状况，选择一项进行习作。4、通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。1、老师：打算关于音响的录音。2、学生： 视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。 沟通第一项内容的同学可以制作头饰。两课时。第一课时口语交际一、揭题导入1、这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文
6、带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。2、今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求1、自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容： 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。 回顾暑假生
7、活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。三、分块探讨，组内沟通1、学生自选某一方面内容，按要求进行打算。2、同桌或分类进行组内沟通。四、示范带动，沟通评价1、每一组举荐一名学生进行沟通。2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。3、评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。其次课时习作一、沟通谈话，激趣导入1、在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独
8、特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料：选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精致命题：简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。师生共同探讨出一些题目：我是一棵树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游3、习作要求。(投影出示) 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，留意有依次地把事情的经过记
9、叙具体，表达自己的真情实感。 记叙清晰，语句通顺，感情真实。三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。四、朗读赏析，沟通评议1、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2、学生沟通评议。3、老师点评：特殊要确定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。口语交际教案3教学目标1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。2培育学生的口头表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路
10、。3能理解父母的爱，建议父母改进教化方法。教学过程一、导入课题，激发交际爱好同学们，在这几天课文的学习中，我们肯定了解到了许多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。（板书课题）二、回忆感人事例，同桌交际拿出课前打算的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细微环节回忆清晰。三、如何对待父母的爱1出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出自己的看法。）2在听的过程中，可以干脆向同学提出问题。3推举出代表，参与全班沟通。四、全班交际1各组
11、代表轮番上台，谈出自己的看法。2对自己的父母说几句话，说说他们应当怎样爱自己。五、模拟采访，家长学生交际1我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许很多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有很多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上沟通的同学的父母到前面，我们依据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。六、与自己的家长自由交谈、沟通情感口语交际教案4、学习一字多义、会背美丽的古诗名句，培育学生对古诗句的观赏实力、会照样子写词语、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的漂亮富裕
12、、训练口头表达实力，并能较好地将其写下来目标、二课时第一课时一、口语交际、同学们，你们喜爱旅游吗？最喜爱或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）（依据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。二、习作、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真快乐，见到了这么多这么美的景色，那你情愿把你最喜爱的景色写下来让更多的人喜爱它吗？、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。其次课时一、我的发觉、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发觉？、
13、你还能知道哪些字也有这样的特点？二、日积月累、古诗中有许多关于写景的美句，激励学生在朗读中体会并背诵下来。、自己读读三组词语，你有什么发觉？你能照样子说出其他的词语吗？口语交际教案5(一)揭示话题看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?(二)思索问题让每个同学独立思索：“小兔会用什么方法运南瓜?”然后，把想出的方法与同桌的同学沟通。(三)全班沟通老师要激励学生大胆说出想到的方法，并依据学生的回答确定其思索的角度，以打开学生的思路，多角度地想出方法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好挚友一群猴子帮着抬
14、回家。老师可点出这是用请别人帮忙的方法来运的。这事实上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或接着补充请人帮忙的方法。假如学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，老师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费劲气的，这实际在启发学生想想有没有更奇妙的方法。一些方法可能起先没想到，在沟通之中相互启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向挚友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。假如有的学生起先就说出了把南瓜滚回家，老师也应启发学生想想还有没有别的方法，绝不行局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在沟通中始终要重视语言表达，指导学生把话说清晰。(四)探讨评议探讨：哪种运南瓜的方法好?为什么?什么是好方法要依据不同
