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1、 心 声 教学目标： 知识： 1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用 2、理解“心声”的深刻意义 能力： 1、能抓住小说的情节概括故事情节 2、分析小说的人物形象价值观： 1、学习京京对美好生活执著追求 2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用 课前准备： 1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文 2教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文 教学过程： 一、导入新课 从我们出生的那天起，我们就心安理得地
2、接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈和老师听？今天，就让我们一起走进黄蓓佳的小说心声，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。（板书课题：心声 黄蓓佳）二、教学新课 （一）出示教学目标 （二）自我预习展示 你敢读吗？ 发窘 jing 抽噎 y 噗 p 纸捻 nin 蜷在 qun 簪子zn 恍惚 hung h 抽泣 q 棱角分明 lng 毛毛剌剌 l（三）微电影教师导言：每个人都有享受拍电影的权利，假如我们要把心声这个故事拍成一部电影，如果你是导
3、演，你如何选取相对独立的时间段，你如何选取拍摄地点？如何安排故事情节？梳理情节，编剧策划1、 根据预习快速浏览课文， 找出你要选取拍摄的地点和时间，现在我们来梳理情节，编剧策划这个故事。 明确：（1）地点： 教室树林里教室公开课上 （教室）（2）时间： 公开课前回家路上次日放学公开课上 （3）人物：李京京 （4）公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 2、 复述：请大家根据小说的开端、发展、高潮、结局用一句话概括故事情节） 明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读
4、起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿 。 次日放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们 。3、我的收获（学习完这个环节，我相信大家会有所收获吧！）（1）.按照时间、地点的转换等顺序；（2）.抓住核心事件进行概括，做到简洁、准确、全面。评价人物，镜头品读 教师导言： 同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公是李京京，本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理描写等，在鲁迅的故乡中我们已经详细了解过语言、动
5、作、神态描写，所以这节课我们主要来分析心理描写，请大家在课文中圈点批注出文中刻画京京心理活动的内容。 1、 心理活动句子的分析明确： 第（11）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（2）第（17）段京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 。 (3)第（21）后来京京长大了（4）第（23）段这个叫“奥尓迦”的女孩一定跟万卡挺要好了？(5)第（24）多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多想啊！（6）第（32）不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。（7）第（43）段，他在心里想：“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”（ 8）第（
6、51）他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？（9）第（57）他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ （10）第（59）他心里在想。 教师小结：文中的心理描写，有他对爷爷妮儿的思念，有对想自己得到朗读机会的希望。心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。 2、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 明确：朴实真诚、善良
7、而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达 。 当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人物的性格特点。 这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。 3、 我的收获（1）.找出最能体现人物形象的语句；（2）.从人物描写（语言、神态、动作、心理、外貌）或细节描写入手进行分析。 C合作探究，续写影评教师导言：心声这部影片通过巧妙地情节安排，出色的人物形象刻画，为我们讲述了一个动人的故事，文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生
8、结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读万卡？铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？教师小结：如有学生会找“凡卡，不知怎么，总缠在他的心上”“跟凡卡信里写的多像多像啊！”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，如：凡卡使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。他渴望朗读这篇小说，“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文
9、中所言：“而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了1、“心声”的含义： （1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望 。2、我的收获：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。四、拓展延伸走出荧屏，畅谈心声教师导言：1、同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独；生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立这些困惑、苦闷、
10、彷徨正压在你的心底今天京京给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！沟通从“心”开始，每个人都有来自心底的呼唤，请你也畅谈自己的心声。用自己的“心声”评价小说中的另一个人物程老师。教师小结：我认为程老师是一个工作认真努力、知错能改的好老师。她是一个二十多岁的姑娘，为了学校的荣誉而精心地准备公开课，虽然她也有缺点，搞一种虚假的公开教学，不过她也表现了难得的优点，左传中说：“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。”在人生的路上，每个人都可能会犯一些错误，但只要能够认识到错误，并能改正之，那么就是情有可原的。程老师公开课上能
11、够随机应变，勇于改正错误，这是许多老师难以做到的，小说给我们展示的是一次非常成功的公开课，她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。相信公开课后，她一定会受到震动，转变观念，以爱心与耐心公平公正地对待每位同学，她会更加重视学生个体，发展学生个体。2、作为学生，你心目中的好教师究竟是什么样子的呢？ （仁者见仁，智者见智）教师小结: 有一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以好教师的形象也注定是有所不同的。当学生多年以后回忆起来，心里仍然充满融融暖意，并且渴望再次回到她的课堂上，她的班级里！我觉得这就是一个好老师的形象。3、别样的心声：作者给这篇文章取名为“心声”，我们能从文章中读到李京京的心声
12、，大家认为作者仅仅只是想要表达李京京的“心声”吗？， 教师小结：小说借李京京的遭遇，表达了广大学生的心声，希望老师能公正的平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。因此作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。 4、我的收获：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 五、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！六、布置作业 1、本课习题 2、以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的感受。4
