幼儿园语言教育

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1、观察是实施有效指导的前提。著名教育家陶行知先生说，“教育为本，观察先行”。没有细 致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。要正确地指导幼儿进行区域活动，首先要观察幼 儿的活动，关注幼儿的活动，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，关注了解幼儿已有的 经验是什么，了解什么是幼儿喜欢玩的，什么是他们不喜欢玩的。然后根据观察所得，考虑 在那些方面给予帮助，以便采取相应的措施，或向幼儿提出有效的建议。切忌在幼儿游戏过 程中，横加控制和干涉，急于用自己目中的游戏水平标准去要求幼儿。这样做会剥夺幼儿解 决问题的机会，打断幼儿活动的思路。教师不能急于求成，要学会等待，观察幼儿在游戏中 的行为表现、言谈举止，给幼

2、儿自由选择和自主决定的权利与可能。同时，在用心观察、适 时参与幼儿活动的基础上，教师应作为指导者，在幼儿需要帮助时，教幼儿一些切实可行的 方法，激发他们自己想出解决问题的方法，从而提高活动的质量。教师的指导应有的放失， 不能没有重点，没有观察作铺垫。恰当的指导一定是有计划、有步骤、有目的地在活动常规、 语言交往、知识技能、创新性和坚持性等方面进行的全方位的指导，这样才能有效地循序渐 进地促进幼儿的发展。第六章幼儿园的讲述活动(P125-146 )讲述活动：是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。（P125）第一节讲述活动的教育要求（P125-134）一、讲述活动的作用（P126

3、）1、培养幼儿讲述能力2、锻炼幼儿独白语言能力3、教给幼儿认识事物的方法4、发展幼儿思维和想象能力二、讲述活动的特点（P127）1、讲述活动有一定的凭借物。【凭借物：指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等】【凭借物的作用：教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容。】【讲述有一定的凭借物，是幼儿园讲述活动的独特之处。】【讲述活动出现凭借物，基于某方面的需要：第一，符合幼儿讲述学习的需要。第二，幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。】2、讲述活动有相对正式的语境。【不同的语言环境也要求人们使用不同的语言。由此可以得出这样的认识：（详见书P128）】 【相对正

4、式的语境：幼儿在讲述活动中不能像谈话活动中那么宽松自由地交谈，要慎重考 虑后才能发表个人见解。幼儿说话不能有很大的随意性，应该经过较完善的构思，有头有 尾地说出一段完整的话来。在用词造句方面，要尽量注意正确性、准确性，合乎规则】3、讲述旨在锻炼一种独白语言 】【幼儿口头语言经历：从独立完整编码到独立完整发码。】【独立完整编码：幼儿按照所要表达的内容选择词语、组成话语。【独立完整发码：通过自己的发音器官，以口头语言的方式将自己构思的讲述内容说出来。三、讲述活动的语言教育目标（P130）1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力。2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。【从三方面提高：（1

5、）在集体场合自然大方地讲话。（包括这样几点要求:详见书P130）（2）使用正确的语言内容和形式进行讲述。（3）有中心、有顺序、有重点地讲述。】3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。【从三方面提高：（1）增强对听者特征的敏感性。（2）增强对语境变化的敏感性。（3）增强对听者反馈的敏感性。四、讲述活动的类型（P133）按编码特点：1、叙事性讲述。【有两种形式：1、按照第一人称“我”的口气，把事情经历和个人见闻讲给别人听。2、以第三人称叙事，讲述“他”和“她”或“他们”经历的事情。2、描述性讲述3、说明性讲述4、议论性讲述依据凭借物特点：1、看图讲述2、实物讲述3、情景表演讲述【体现“角色

6、表演”和“连续活动”的特点】第二节 讲述活动的设计和组织（P135-P146） 5讲述活动的设计和组织按照四个步骤进行：1、感知理解讲述对象。（P135）【途径：主要是观察。大部分是通过视觉，可以是看、触摸、听】【教师指导：（1）依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。（2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。（3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。2、运用已有经验讲述。 （P136） 6【组织幼儿运用经验讲述的方式：（1）幼儿集体讲述（2）幼儿分小组讲述（3）幼儿个别交流讲述】【教师指导时，应注意：详见书P136】3、引进新的讲述经验。（P137）【主要指：讲述的思路和讲述的方式】【新的讲述

7、经验的方式：（1）教师示范新的讲述经验。（2）教师通过提示引进新的讲述经验。（提问、插话的方法引导）（3）教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。】4、巩固和迁移新的讲述经验。（P138）【具体做法：（1）由A及B（2）由A及A（3）由A及A1】第七章幼儿园的听说游戏（P147-P166）听说游戏：用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习快速敏捷反应的语言运 用能力的情境。第一节 听说游戏的教育要求（P147-P157）一、听说游戏的概念（P147）1、听说游戏与游戏【听说游戏不是儿童自发组织的，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏】 【广义游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏和规

8、则游戏。狭义游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏。】【听说游戏列入规则游戏，是一种办活动半游戏的教育活动形式】【诺依曼观点，游戏与活动的基本区别：1、控制。2、真实。3、动机。】2、听说游戏与语言游戏【听说游戏不是语言游戏，是语言教学的游戏。】【听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。二、听说游戏的主要特点（P149）1、在游戏中包含着语言教育目标【有一定的特殊之处：（1）具体的特点。（2）练习的特点。（3）含蓄的特点。】2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。【听说游戏活动的游戏规则制定性质分：1、竞赛性质的游戏规则。2、不具有竞赛的性质，但同样能

9、产生激励机制的效应】3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分。【听说游戏存在由活动逐渐向游戏过渡的三种转换由外部控制向内部控制转换。 由真实情景向假想情景转换。（3）由外部动机向内部动机转换。三、听说游戏的语言教育目标（P153）1、帮助幼儿按一定规则讲行口语表达练习。【按一定规则，包括三个方面子目标：（1）复习巩固发音。四种特别需要：1、难发音的练习。2、方言干扰音的练习。3、声调的练习。4、发声用气的练习。（2）扩展练习词汇。着重积累两方面的词汇：1、同类词组词的经验。2、不同类次搭配的经验。（3）尝试运用句型】2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。【教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出以

10、下几点要求：（1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则。（2）听懂游戏的指令，把握游戏进程。（3）准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。3、培养幼儿在语言交往中的机制性和灵活性。 【着重考虑：（1）迅速领悟游戏语言规则的能力。（2）迅速调动个人已有语言教育编码的能力。（3）迅速以符合规则要求方式的表达能力。第二节听说游戏的设计与组织（P157）设计和组织活动的步骤：1、设置游戏情景。【可采用三种方法进行（1）用物品创设游戏情景。（2）用动作创设游戏情景。（3）用语言创设游戏情景。活动刚开始的阶段，活动状态有两种性质1、真实性质的活动状态。2、半真实性质的活动状态。2、交待游戏规则。【教

11、师交待游戏规则时，须注意：（1）注意用简洁明了的语言讲解。（2）注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。（3）注意用较慢的语速进行讲解和示范】3、教师引导游戏【教师带领幼儿开展听说游戏，注意1、2、3 （详见书P160）】4、幼儿自主游戏【教师处于旁观地位时，应注意：（详见书P160-P161）】第八章幼儿的文学活动（P167-P201 ）文学活动：以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。 幼儿文学特点：1、幼儿文学是吾言的艺术。2、幼儿文学是形象的艺术。3、幼儿文学是青感性的艺术。第一节 文学活动的教育要求（P167-P177）一、文学活动的特征（P168）1、围绕文学作

12、品教学开展活动【该特征由两方面因素决定：（1）活动对象（作品）的特点决定了文学作品活动的特征。（2）活动主体（幼儿）的特点也影响了文学活动的这一特征。 幼儿园常用的文学作品：（1）儿童诗歌（2）童话（3）生活故事（4）幼儿散文2、整合相关的学习内容【不同层次的学习（详见书169）】【文学作品本身是社会知识、认知知识和语言知识的结合物】3、提供多种与文学作品相互作用的途径（动手、动嘴、动眼、动耳、动脑二、文学活动的语言教育目标（P170）1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。【（1）倾听各种语言句式。途径：1、从成人的交谈获得对不同句式的印象。2、从语言文学作品中学习。（更丰富、

13、规范）（2）倾听形象化的语言。（3）倾听不同风格特色的语言。（各种区域的、个人的、文化的特点等因素）2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。【学习文学作品 是扩展幼儿词汇，帮助掌握语言内容重要途径。【(1)在上下文中理解和学习新词。(2) 通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。(3) 在语言文学活动中掌握和运用新词】3、培养幼儿善于倾听的技能。【(1)培养有意识倾听的能力。(2) 培养评析性倾听的能力。(3) 培养欣赏性倾听的能力】4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。【(1)激励幼儿的语言游戏。(2) 帮助幼儿在不同语境中创造性地运用语言。(3) 提高幼儿的“语言结构

14、敏感性】【原则：1、强调幼儿可接受性注意载体的全面性。2、强调童趣，注意题材新颖性。3、强调和渗透注意主题的多重性】第二节文学活动的设计与组织(P177-P188)一、文学活动设计与组织的基本结构(P177)幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动，具体可分为四个层次：1、学习文学作品【该层次值得教师注意的问题：详见书178】2、理解、体验作品【活动方式：观察走访、绘画、表演、专门讨论】3、迁移作品经验【为什么要迁移作品经验：详见书179-P180】4、创造性想象和语言表述【可让幼儿续编童话故事、表演故事、仿编诗歌散文、围绕所学文学作品内容想象讲述】二、几种特殊活动形式的设计与组织(P180)1、幼儿诗歌和散文仿编【教师应把握:(1)准备(详见书P181)(2) 讨论与示范(3) 幼儿想象与仿编(4) 串连与总结2、幼儿编构故事【组织幼儿编构故事的基本思路：详见182-P183】【活动组织应遵循：(1) 从理解到表达的顺序。(2) 按照故事类文学作品构成因素发展幼儿编构故事能力的顺序小大班编构重点详见P183)】3、故事表演游戏(是文学活动中的一特殊活动形式【目的在于：详见P184,作用1、2详见P184】【故事表演游戏三类型(1) 整体表演型2)分段表演型3)角色活动型(教师注意点、2、3、4详见P187)】