《2023年5以内的加法教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年5以内的加法教学反思（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年5以内的加法教学反思5以内的加法教学反思1本节课让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，我在设计该课教法时主要是使学生在详细情境中初步理解加法含义，并正确计算5以内的加法。一、我的教学设计主要有如下特点1、首先，我通过图例中的场景来让学生感受加法的含义，并领悟计算方法，依据图意或数的合成的学问算出得数。其次，学生们现在属于爱表现的阶段，什么事情都想被关注，所以我依据这一性格特点设计，从生活中的一个一般问题引入数学学问的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，让学生们在充溢信念的状态下接受
2、新的学问。第三，由于之前已经给学生设置了要当小老师的情节，所以利用孩子们的特性，让他们在主动动脑中勇跃回答问题，理清加法的含义是将两部分物体合起来。第四，创设一个情境，让男生女生进行竞赛，让学生充分得到练习，自主解决问题。2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行视察、沟通等数学活动。在本课教学中，一起先采纳教学挂图，有利于学生进行主动自主的学习活动；充分的相识了什么是加法，明确了加法的含义，又找到了计算加法的方法。其二又在一起先给学生创设当小老师的情境中来完成练习，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和驾驭学问。3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：加法是小学生学习数学计算的
3、最基础的学问之一，5以内的加法就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到加法在生活中的作用。总之，感到学生学的仔细、轻松，基本驾驭了什么叫加法，也能快速的计算5以内的加法。二、我感受的教学缺憾学生在完成本节课的学习要求之后，老师还应当加入一个拓展环节，师：今日我们学习了加法，生活中，哪些事务也可以用加法式子来表示呢？让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加酷爱数学。同时，说的过程熬炼了他们的口头表达实力和大胆回答问题的实力。5以内的加法教学反思2一、导入凸显分与合的思想。加法的含义来自于分与合的思想。在教学起先时，以几组变式的分与合作为基
4、础，铺垫让学生初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。二、从算理中教学。在例题教学时，我通过图意改变，引导学生看改变的过程，说清图的意思。(校内里3个小挚友在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小挚友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式，“+”学生已经相识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义说明，学
5、生能够结合详细情境来说明，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经验形象数符号语言初步将意义整合，最终将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。5以内的加法教学反思35以内数的加法这部分内容是在学生驾驭了10以内数的点数、相识的基础上进行教学的，是10以内数的加法的基础，是后面学习加法计算和解决实际问题的重要基础，因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景中，体会加法的含义这一内容上来。胜利之处：课堂上，我尽量列举学生身边的实例创设情景让学生参加其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。学生特别感爱好，特殊是引导学生独立视察，组内沟
6、通探讨，沟通相识到：“要把两部分合起来”须要用加法来计算，在老师小结时，让学生用手势表示，进一步体会加法表示“合起来”的意思。这样即充分调动学生自主探究的爱好，又进一步丰富学生对加法的相识，初步感悟用加法可以解决问题。在巩固练习中，引导学生以小组为单位充分的利用学具进行动手摆一摆，说一说，一方面接着巩固对加法意义的.理解，另一方面帮助学生驾驭计算方法，感知交换加数的位置和不变的这一基本性质。通过练习，规范学生的书写格式、要求，使学生养成良好的做题习惯；还通过计算，主动提倡算法的多样化，不仅帮助学生娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学胜利的欢乐与价值。不足之处：在操作中
7、，用先后这两个依次词误导了孩子，结果孩子们仅列出了一个加法算式，造成后面环节的处理有些牵强。5以内的加法教学反思4今日教学了20以内的进位加法的例5，这是“用数学”的内容，教材为我们供应了开放的问题情境运动场中啦啦队表演图，看着这一幅图可以从不同的角度去视察，能够列出不同的算式，为了让孩子们的思维不受局限，我在本课为孩子们创设了比较大的空间：空间一：自主探寻解决问题的方法课始。出示主题图后，我先给了孩子们视察图的时间，但没有让他们说看到了什么，而是干脆将要解决的问题提了出来“一共有多少人？”那么啦啦队一共有多少人呢？你能帮着解决这个问题吗？引导学生从不同角度去思索，充分发挥孩子们的主体作用。孩
8、子们很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我还重点让列式的孩子给同学们讲了为什么这样列，孩子们讲的特别完整“第一排有7个小挚友，其次排有8个小挚友，两排一共有15个小挚友”，“我看到男生有9个人，女生有6个人，男生和女生一共有15个人”。这一环节让学生体验到了用不同的方法解决同一个问题，使学生学会了从不同的角度分析思索问题，寻求不同的解决问题的方法。空间二：找不同，进一步体会加法含义在学生列出了两个不同的算式后，我提出了一个问题：“这两种解答方法有什么相同和不同的地方？”通过这一问题的思索，孩子们感受到了这两种解答方法是从不同的角度视察图得到
9、的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，进一步体会了加法的含义。这一例题的解决让学生切实经验了提出问题、解决问题的全过程，并体验到了胜利的欢乐。5以内的加法教学反思5教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页 “想想做做”第1-6题。教学目标：1使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义；相识加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。2使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。3发展学生初步的视察、理解和语言表达实力；初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。教学重难点：理解加法的含
10、义，并学会5以内的加法。教学过程：课前：同学们，今日咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。）一、 复习铺垫，迁移导入。师：小挚友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）师：说的真不错，今日，我们就要用5以内数的合成的学问来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)二、相识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小挚友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小挚友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小挚友在浇花？又来几个小挚友？
11、）板书： 3 2（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小挚友在浇花，又来2个小挚友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小挚友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告知我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小挚友在浇花，又来2个小挚友，合起来（一共）有几个小挚友？师小结：求合起来（一共）有几个小挚友，就是把3个小挚友和2个小挚友合起来。要用加法计算。3、相识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）跟老师读：加号。（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法加法，把
12、两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。4、计算得数： 3个小挚友和2个小挚友合起来，一共有几个小挚友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。 谁来说说你的想法？师：谁来说说你的想法？A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。C还能不能依据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）板书： 3 + 2 = 5你会读吗？（生读）读作： 3加2等于5。（齐读一遍）3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小挚友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小挚友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小挚友
13、和2个小挚友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小挚友）“3+2=5”表示什么？（表示3个小挚友和2个小挚友合起来一共有5个小挚友）师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。三、学会计算，驾驭方法多媒体依次出示试一试两幅图。 学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还常常参与课间活动呢。师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏）还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小挚友？)谁能将事情和问题连起来说一说？）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏，一共有几个小挚友？）师：用什么方法计算呢？（加法
14、） 板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？你知道得数是多少吗？（3） 板书： 1 + 2 = 3。你是怎么算出来的？（干脆在图上数，一共有3个小挚友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）师：计算1+2等于几，小挚友们想出了这么多好方法！四、实际应用1“想想做做”第1题师：看到一（2）班小挚友这么聪慧，小动物们也想和大家一起学习呢，你们情愿吗？师：看，谁来了？（动态图）谁能详细的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3) 说说
15、怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。对算式的含义在小组中沟通。（原来有2只青蛙，又来了2只青蛙，合起来有几只青蛙）?2“想想做做”第2题师：小青蛙想向小挚友们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么接下来两个算式。你们会像老师这样先画，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。3“想想做做”第3题师：刚才我们是通过画来算加法，不画你会干脆算得数吗？下面我们起先竞赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。算好的用你的坐姿告知老师。拿起笔，小耳朵听好老师说起先，就起先。起先。（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）4“想想做做”第4题师：小挚友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？师：小挚友，细致视察这三
