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1、课题27,冬爷爷的图画计划课时2课时教学内容分析冬爷爷的图画是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。教学目标1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。2.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进
2、而主动地去发现和体会大自然的美。3.正确、流利地朗读课文。教学重难点学生字词和朗读课文，体会大自然的美。教具学具准备安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。自制本课生字卡片。教学设计思路（含教法设计、学法指导）通过质疑导入新课，感受冬爷爷的图画之美，接着自主合作学习本课生字，交流方法，然后由老师带着大家正确流利的朗读课文，合作研讨进而主动去发现和体会大自然的美。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一. 缘题问文、二、初步感受三、可学生字四、再读品悟五、学写生字六、作业布置1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是冬爷爷的图画，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的
3、字更漂亮。2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。3.看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。 1.（多媒体课件展示）本课生字。2.指名拼读生字。3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大
4、家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字（一）自由练读。生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。（二）逐层指读1.（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。2.（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：指名读；结合实际指导读好“画画”的不同停顿；分角色读出人物的不同语气。3.（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？4.（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。5.（第710小节）冬爷爷
5、画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。6.（第11、12小节）有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？（三）重点赏读读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。五、学写生字1.请大家仔细观察这些 田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。2.重点指导“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。“呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。“床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。“图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋
6、友听。2.把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。3.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。窗体顶部.大家一起写题目。齐读课题两遍。互相质疑提出问题。用自己喜欢的方式自由朗读课文看课件读生字开火车读生字拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。互相交流识字方法学生读课文指名读第一小节指名读；结合实际指导读好“画画”的不同停顿；分角色读出人物的不同语气。指名读第五小节和第六小节齐读第七小节在小组内合作读好这一小节读自己喜欢的那些段落，观察田字格中的字，说出自己的想法。听老师分析字形看老师范写。学生练写，看一描一写两。回家讲故事让爸妈听。摘
7、抄喜欢的句子。引导学生进行探究性阅读，自读自悟。让学生带着问题读课文，进行个性化阅读。识记生字加强记忆。互相交流识字方法通过朗读，交流对课文内容的理解和体验。 指导学生读出感情和，体验出大自然地美。指导学生用学过的识字知识进行记忆。学生能规范写字。作业设计（附页）1、书写本课生字，再练习组词。2、正确流利地熟读课文。3、完成课后作业。板书设计冬爷爷的图画 水蒸汽冷冰花一棵大松树 一片大山 一枝兰花 美无处不在 教学反思或案例分析冬爷爷的图画.这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时，我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如：在朗读啊，窗玻璃上真的画满了画，一格窗框一幅画，”“第一格上画着一棵大树，第二格上画着一座大山，第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀，冬爷爷真是一个大画家！”这几个自然段时，我从学生的兴趣入手：冬爷爷的画真是美极了，想不想读一读呢？接着我让学生按照自己的想法自由读。 在学生试读的基础上，再让学生比一比，赛一赛，看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来，读得很有感情。不仅理解了课文内容还体会到大自然之美。检查意见检查人时间
