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1、课题 17、孔子拜师 三 年级 班 主备人 李 玲 授课人 学习目标(三维目标)知识与技能：1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。 过程与方法： 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。情感、态度与价值观： 积累课文中的好词佳句，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。个 性 化 修 改 教学重点难 点、认写生字。、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过，体会孔子谦虚好学，老子悔人不倦的品行。教学准 备教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；学生准
2、备：课前收集了解孔子和老子的资料。课时安 排2课时教学过程教学过程第一课时一、引入课题，交流资料。、师引入课题。问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？生答：孔子拜老子为师的事。、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。二、初读课文，理清脉络。、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？、生汇报交流，师总结：孔子绝意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师认真求学
3、受到人们的敬重、问题探究，引入对全文的品读。师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？生思考、交流。三、细读课文，品读词句。（一）、齐读一段，提问思考。、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。（二）、反复品读，揣摩词句。1、师引入：决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感
4、动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。、生读文、勾画、体会、交流。（1）、重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？（谦虚礼貌）（3）、对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”“拜见”，“迎候”“等候”。 这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
5、学生孔丘，特地来拜见老师。 通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿迎候。 多谢老师等候。 老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？（三）、齐读三段。、学词“毫无保留”、“传授”。、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。四、所以课文最后
6、一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。五、再读全文，再感受。 第二课时一、学习生字。、认字，并提示重点字音。迎yng 等dng 品pn、组词竞赛。、学字。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。、学生说说其他字应该注意些什么。、练习。二、交流名言。1、书上的名言。（1）读一读。（2）背一背。、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？、小组推代表交流。三、教师激情导入。、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化
7、？、生举手汇报。、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。、设疑进入课文中提示： 到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。四、自学综合性学习。、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。、汇报交流。（师：板书分类）板书设计课题 18、盘古开天地 三 年级 班 主备人 李 玲 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。培养学生的阅读能力。过程
8、与方法：自学生字，朗读感悟，合作交流。情感态度价值观：让学生在体会文中丰富、大胆的想象力的基础上，认识古人奇妙的幻想，认识传统文化。个 性 化 修 改 教学重点难 点1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2 、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学准 备课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。课时安 排2课时教学过程教学过程第一课时一、情境导入教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读盘古开天地。二、初读感知自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎
9、样记住这些字的。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b、读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a、读一读，说说你有什么感受。b、再读读，把你的感受读出来。c、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创
10、造宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。第二课时一、练讲故事朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。讲故事，评选“故事大王”。颁发“故事大王”证书。二、指导写字出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的
11、三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。教师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。板书设计18盘古开天地 风 云 雷 太阳 月亮 东 西 南 北 美丽的宇宙 大地 江河 花草树木 雨露课题19、赵州桥 三 年级 班 主备人 李 玲 授课人 学习目标(三维目标)知识与能力认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。情感
12、态度价值观：教育学生增强民族自豪感。过程与方法：小组合作、朗读感悟。个性化修改 教学重点难 点1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2 、感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学准 备识字卡、挂图等。课时安 排2课时教学过程教学过程第一课时一、情境导入洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。二、初读感知学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。三、自主感悟用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？播放课件：赵州桥今日风貌。四、识字学词用生字卡片抽读生字。给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。指导写字。a、分类指导，教师范写并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪b、学生写字。c、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。五、布置作业抄写词语表中列出的本课的词语。
