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1、怀素写字教学设计第一课时 【教材解读】?怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对鼓励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，合乎了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，合乎低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。【教学目标】1、初读课文，读准字音，读通句
2、子，初步感知课文内容。2、复习稳固汉语拼音，学习生字3、学习“写、字、古、先【教学重难点】重点：1读准字音，读通句子;2识字、写字。难点：读通课文。【教学过程】一、看图，导入新课1、看图说话，揭示课题。这个人在干什么呢(板书：写字)请小朋友把手拿出来和我一起“写字。【设计思考：抓住孩子有意注意的最正确时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导察看，练习叙述。】通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛(出示词卡“怀素)，谁会读(指名读准音，开火车读，齐读)2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、读了这个题目，你有什么问题想问吗(你
3、很会思考，你很爱动脑筋)其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请翻开课本，自由地大声朗读课文。要求：读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮助。2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗师范读课文。3、如果你刚才有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充沛地让学生与文本对话，整体感知文本。】三、精读课文1、课文有几个自然段老师想请几个小朋友分别来读一读。(指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好
4、，请你来试一试)2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢(1)、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗(你找的真准，出示词卡“先“再。指名读“先，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再的吗一起读一读这个字)(2)、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读指名读。(3)、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。(师范读，生跟读，指名读，男女生读)(4)、我们一起把第二自然段再读一读。【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮忙划节奏，教给阅读办法
5、，提高阅读实效。】3、谁想挑战第三自然段(指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读)4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。(1)、这里面好似有一个字在刚才的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了(出示“长的两个读音，你会组什么词)四、品读课文，入境悟情1、品读第一自然段(1)、读完了课文，你现在知道“怀素是什么时候的人了吗出示词卡“古时候，指名读。你有什么办法记住这个“古字开火车读，小老师带读，男女声读。(2)、怀素和我们不一样，他从小就是个“和尚。出示词卡“和尚，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗(“尚是轻声)可是独自出现的时候，他读请你读一读谁还愿意读小组读“和尚，齐读
6、。(3)、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子出示“好学上进，指名读。这里面也有一个和“长一样的多音字，是什么(好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物)一起读一读第四声，齐读这个词。你有什么好办法记住“进这个字这是一个形声字，形旁和声旁各是什么“走之底是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底的字(偏旁开花)我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试小组读，齐读。2、品读第四自然段(1)、出示成年“怀素，这幅图上画的是谁他在干什么他在哪儿写字呢(他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的书法家)(2)、出示
7、词卡“书法家，谁能读好它指名读，除了书法家，你还知道“什么家(钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家)他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家，表明什么想不想看看这个书法家写的字(草书)你能读出这种“了不起吗指名读，男女生读，齐读。(3)、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是“有名的书法家。出示词卡“有名的，谁来读提醒大家注意什么你能换个词说说吗(驰名的)(4)、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家呢我们下节课再来说。五、识字游戏，教学生字1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家。出示 “写、字、古、先，察看，读笔顺，范写，描红，展示。【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾照应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
