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1、学前教育专业睁开规划专业睁开规划是专业建设的依照，是有方案睁开各项工作的指导性文件。依照学校整体要求，结合学前教育专业建设的实质情况，本着培养高素质幼儿园教师的教育目标，特拟定20212021年学前教育专业建设规划。一、专业现状和存在问题解析学前教育专业主要培养拥有专业知识和技术，胜任托幼机构教育教学工作，拥有现代教育看法并能从事学前教育科研及管理的高级特地人才。学前教育专业自1985年开设以来已培养了28届毕业生，共4000人,毕业率均为100%，就业率90%,就业学生宽泛碰到用人单位认可。该专业的师资队伍主要由本校教师和外聘教师组成，共17余人，1人研究生毕业，外聘教师主要为副教授和一级教
2、师。在授课管理方面成立了健全的管理制度，拟定了学前教育专业实习管理制度、考试管理制度等。学前教育专业为加大科研力度，深层次拓展学科建设。在课程与教材建设方面不断加强专业的应用性，一方面，英勇删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，连续加强专业授课中的应用性内容，同时坚持授课活动与实践活动相结合，成立健全见习与实习制度，提升学生理论联系实践的能力。针对学前专业的实习需求，渐渐建成了一批牢固的教育见习、实习基地，包括市实验幼儿园、南隅幼儿园、小星星幼儿园等多家幼儿园做为实习基地，每年可采用实习生105余名。校内建有专用的钢琴房、舞蹈房、美术
3、绘画室、音乐排演厅、及多媒体实验室，保证每个学生有足够的资源来提升专业技术。近几年学前专业的办学规模不断扩大，且人数逐年增加，学生就业情况优异。二、专业建设的指导思想以邓小平教育理论为指导，进一步转变教育思想看法，成立新世纪高等教育的人才观、质量观和教育观，以大力加强者材培养的市场意识创新意识和质量意识为先导，以敬爱学生个性，充分挖掘学生潜能为基础，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育睁开需要，拥有崇敬的思想道德与职业道德，拥有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力，能爽朗于信息时代、市场经济竞争环境和平奏效劳社会的高素质人才为要旨，深入睁开人才培养规格、培养模式、课程系统和授课内容改
4、革的研究，的确加强授课根本建设、师资队伍建设和教风学风建设全面提升人才培养质量。三、专业建设定位与目标专业建设定位：以学前教育人才市场需求为导向，以就业能力和职业能力睁开为核心，以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师资作为专业建设的核心内容。专业建设目标：依照学前教育专业授课特色，依照新的教育授课理念，以培养拥有可连续睁开潜能的高素质人才为导向，确立培养目标，拟定本专业的授课方案，成立和优化课程系统和实践授课系统。并在此基础上，拟定本专业骨干专业课程标准，进行本专业课程整体授课的整合优化设计，同时认真加以推行。坚持“以就业为导向，以能力为核心，不断研究和创新人才培养模式；侧重理论联系实质
5、，不断加强实践授课环节，加强学前教育专业技术的培养和训练；优化校内学前教育技术培训条件，成立长远牢固的校外实习基地；加强师资队伍建设，形成牢固的高水平的专、兼职师资队伍；加强教科研工作，并将教科研工作与教育授课工作亲密结合，以有力推动教育授课改革；加强优选课程与教材建设；坚持以“学生为主体，教师为主导，不断改良授课方法和授课手段，促进学生的身心睁开，使学生综合素质和专业技术全面提高，培养吻合社会需要的学前教育人才。四、专业特色1、目标特色培养“七种能力和“复合应用型人才学前教育专业培养目标是应用型人才，其特色在于重点培养学生具有七种能力，即掌握学前教育学、心理学、卫生保健、幼儿园课程的设计与推
6、行、解析幼儿的语言和行为的技术，以及针对幼儿身心睁开年龄特色推行保育和教育的根本能力；拥有进行幼儿园授课方案、推行的能力和与幼儿进行正常交往的能力；拥有必然乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技术技巧，拥有向幼儿进行弹、唱跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；掌握学前教育科研方法，拥有教研、科研的推行方案设计及操作能力；掌握“管理心理学、“幼儿园组织与管理学的根本理论和知识以及现代管理技术，进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力；掌握少儿文学和新闻写作知识的能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，拥有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成
7、一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业睁开对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为“应用型、“艺术型、“双师型、“现代型等特色种类的“复合应用型人才。2、课程特色“学前教育理论+专业技术+艺术专长建设以加强专业技术为主的“学前教育理论+专业技术+艺术特长理论与实践结合的特色课程系统，把学前教育理论类课程和技术课程、艺术课程有效地交融起来，即1年打基础，1年抓方向，1年抓特长，3年一直抓好综合素质、职业能力和专业技术的培养。为学生开设了表达综合性应用性的专业基础课和专业技术课，设有幼儿教师和育婴师两个专业方向，开设两门选修课，学生可依照自己的专长、兴趣和能力的实质情况，
8、选择适合自已不同样的方向及课程，以利于在学习过程中有明确的目标和在就业时有较强的竞争力。3、议论特色专业核查有目标、有查收学前教育专业技术达标核查是本专业培养目标的重要组成局部，是其今后作为一名合格的学前教育工作者的必备条件。为了将来职业岗位工作的需要，规定了学生要到达的专业技术，并拟定相应的标准。要修业生自入学起即依照自己的能力，比较方案和要求进行各项训练与考核，使自己拥有合格学前教育工作者必备的专业技术和根本功，为今后的工作打下牢固的基础。4、学生专长特色每个学生都有一艺之长依照培养目标，本专业加强学生专业技术培养，使每个学生都有一技之长。一是“引路子，将学生的学习收效与成才就业结合起来，
9、增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，推行多证书制度，结合专业课的授课，组织学生进行相应的专业技术考证；三是“搭台子，想方想法为学生搭建各种实践舞台，给学生的专长睁开和素质锻炼供应机会。如积极组织学生参加社会各级与本专业相关的市级技术比赛活动、社会实践等。五、专业建设睁开规划一专业培养目标培养拥有优异的思想政治素质、较高的文化科学涵养、健康的体魄和健全的人格，掌握学前教育的知识和技术，较强的教育授课能力和初步的科研能力，扎实的保教能力，可以在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事教育授课及管理、在社区从事学前教育及社会效劳，勇于创新身心健康的幼儿教
10、师和其他学前教育工作者。该专业人才培养规格详尽为：1、拥有优异的思想政治涵养和正确的政治方向，成立科学的世界观、人生观和价值观，形成科学的思想方法；热爱幼教事业，具备优异的职业道德，热爱少儿，无私奉献；热爱集体，团结协作，遵纪守法，有较强的自我教育意识以及刻苦研究的精神。2、系统地掌握学前教育的根本理论和基础知识，认识与所学专业相关的其他学科的一般知识，掌握较丰富的科学文化知识；拥有科学的现代学前教育看法，熟悉国家和地方幼儿教育的目标、政策和法规，掌握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和睁开趋势。3、拥有较强的创新意识和创立精神，拥有优异的解析问题、解决问题的能力；有较强的教育授课、教育管
11、理和着手能力；有必然的社会检查能力，掌握从事学前教育科研工作的方法，拥有优异的科研能力；拥有优异的信息涵养和口头表达、书面表达能力，外语和计算机水平到达规定要求，适应现代社会的交往沟通和开放沟通的需要4、拥有幼儿教师必备的专业技术，并能熟练地运用到授课实践中；熟悉幼儿园教育工作的根本方法，能有意识运用理论于实践，具备依照工作环境的实质情况和现实条件创立性地办理问题和解决问题的综合素质，拥有推行幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育授课能力；拥有较强的自学能力和追求新知的热情与习惯，有职业迁移的智能基础、连续睁开的潜藏能力和较强的社会适应性。5、拥有健康的体魄、优异的心理素质和身心保健的
12、一般知识与能力，拥有健康的审雅看法和审美能力，养成文明的生活习惯。二人才培养方案的调整拟定依照学前教育专业培养应用型人才的专业建设目标，围绕学前教育专业知识应用能力的形成，确立“学前教育理论专业技术艺术特长的幼教人才素质培养模式，坚持以社会需求就业为导向、以教学为中心，亲密结合市场需求，以培养提升学生综合职业素质为基础，侧重理论与实践相结合，加强与用人单位的多方向联系，成立宽泛的学生授课见习、实习、就业的基地，初步形本钱专业“授课实习试用就业相结合的授课培养模式，培养学前教育专业学生拥有七种能力的“复合应用型人才。三授课内容和课程系统改革1、睁开思路依照学前教育专业综合性强、知识面宽，相关学科
13、互相浸透的特色，按照“基础理论授课以应用为目的，加强理论的系统性和先导性；专业课的授课内容加强针对性、应用性的原那么，进一步完满课程设置，重申课程系统的综合性、完满性、基础性和应用性，做到加强基础，拓宽口径，侧重综合，表达前沿，促进睁开。成立以学前教育岗位核心能力为导向的理论与实践亲密结合的课程系统和授课标准。2、建设目标三年内，力争建设3门核心课程，校级优选课程2门，核心课程配套网络资源共享平台；申报校级或省级教改工程与授课成就各1项。3、推行措施1改革以教师和教材为中心的传统授课模式，实现两个重要转变：一是从“教向“学转变,二是从“知识授受向“问题解决、“实践研究转变。积极睁开讨论式授课、
14、启示式授课，成立研究课、讨论课、自学课、指导课、实验课、实践课等多种授课形式，要求依照授课内容确立各门课程相应的授课形式，着力研究适合学前教育专业人才培养需求的授课方式与议论方式。2围绕“学前教育理论+专业技术+艺术专长的人才素质培养模式，拟定“1+1+1模式，即1年打基础，1年抓方向，1年抓专长3年一直抓好综合素质、职业能力和专业技术的培养。第一、二年加强学生基础知识技术的综合训练和学前教育专业根本理论；第三年以“方向课程为载体，一方面加强基础，另一方面按学生的兴趣和特进步行方向分流，按方向加深提升学生的专业知识和理论水平。大力培养学生的兴趣和专长，多侧面睁开学生的个性，多方向供应择业需求的
15、支撑。经过到幼儿园、小学教育见习和实习或其他社会实践，的确提升学生的授课能力或相关的实质工作能力。3成立特色鲜亮的学前教育课程系统，合理配置课程模块，形成全新的课程方案，使课程设置表达灵便性和合用性，课程内容更加侧重多学科交织和课程的综合性与应用性。课程设置重视理论与实践相结合，把学前卫生学、学前心理学、学前教育学等做为专业骨干课程，使学生经过学习掌握扎实的根本理论、基础知识。为满足市场对学前教育人才的多元化需求，在专业教育课程中，分幼儿教师、育婴师两个培养方向幼儿教师方向开设幼儿园课程、学前少儿美术教育、学前少儿音乐教育、学前少儿科学教育、幼儿游戏五门课程；育婴师方向开设学前少儿健康教育、婴
16、幼儿保育、学前少儿家庭教育、学前少儿特别教育四门课程，为适应社会多样化人才的需求，满足不同样学生的个性睁开和智力才能发展，我们设置了2门选修课，供不同样睁开潜能的学生选择。学生可以根据自己的专长和爱好选修，自己决定睁开方向。4成立与专业培养目标相适应的实践授课系统，增加实践授课的内容，延长教育见习和实习的时间，丰富教育实践活动的时间和方式，将规定性实践环节集中实践环节和课内实践环节与自主实践环节有机地结合；将幼儿园各领域授课工作实习、幼儿园班级管理实习、幼儿园保育实习等不同样实习重点结合起来，使各种实习内容互相补充，提升学生的教育授课能力；研究幼儿园见习实习的形式，将集中见实习、分别见实习、预岗实习结合，重申教育见实习安排的创新，以获取较好的教育收效。与此同时，教师加强实践实训指导，为学生装备指导教师并定期核查和议论，推行专业规划和引领，邀请
